概要：摘要： 随着信息化社会的到来，信息日益成为一种重要的资源，教师信息素养成为教师素质结构专业化发展的重要组成部分 “教师信息素养与教师专业化发展研究”课题中期报告张宝仓一、研究现状：随着信息化社会的到来，信息日益成为一种重要的资源，教师信息素养成为教师素质结构专业化发展的重要组成部分。纵观国内外对教师信息素养的调查中发现，2009年美国网络委员会在提交给美国总统和国会的报告中指出：几乎2/3的教师觉得他们一点都没有预备在教学中运用教育技术或仅仅略有准备，同时指出单单是技术培训远远不够。美国教育协会（NEA）做得一项调查中发现大多数教师能灵活使用电脑，但多数人并不知道如何在课堂教学中运用这些技巧，他们需要的不只是一次基本的快速电脑操作课程，他们需要的是如何应用最好的工具支持最佳教学指导。北京教科院基教中心2009年对本市19个区县的4000多名任课教师进行调查发现，约87%的教师不用计算机进行教学，而且信息技术主要的作用是用来编写教案；其次是制作课件和课堂演示。为此顾小清博士等提出了信息时代教师专业化发展的实施策略；建立
“教师信息素养与教师专业化发展研究”课题中期报告,标签：小学现代信息技术,现代信息技术ppt,http://www.67jx.com摘要： 随着信息化社会的到来，信息日益成为一种重要的资源，教师信息素养成为教师素质结构专业化发展的重要组成部分
“教师信息素养与教师专业化发展研究”课题中期报告 张宝仓 一、研究现状： 随着信息化社会的到来，信息日益成为一种重要的资源，教师信息素养成为教师素质结构专业化发展的重要组成部分。纵观国内外对教师信息素养的调查中发现，2009年美国网络委员会在提交给美国总统和国会的报告中指出：几乎2/3的教师觉得他们一点都没有预备在教学中运用教育技术或仅仅略有准备，同时指出单单是技术培训远远不够。美国教育协会（NEA）做得一项调查中发现大多数教师能灵活使用电脑，但多数人并不知道如何在课堂教学中运用这些技巧，他们需要的不只是一次基本的快速电脑操作课程，他们需要的是如何应用最好的工具支持最佳教学指导。北京教科院基教中心2009年对本市19个区县的4000多名任课教师进行调查发现，约87%的教师不用计算机进行教学，而且信息技术主要的作用是用来编写教案；其次是制作课件和课堂演示。为此顾小清博士等提出了信息时代教师专业化发展的实施策略；建立一个技术的远景；建立在教学实践基础上的反思性实践；体现新的学习理念；认识到行动和理念在学习过程中的相互作用；重视和培养弱者共同体。 从以上国内外的研究现状来看，国内外的学者都有已认识到我们的大多数教师并没有做好把现代教育技术有效的运用到教学中去的准备，也都在积极的探索提高教师专业化发展的方法和策略。 二、研究价值： 随着教育信息化以及基础教育改革的不断深入与发展，当前迫切需要提高的是中小学教师专业化发展水平。这当中教师信息素养被提到越来越重要的地位。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成广大师生创造性学习能力的基础，成为信息时代每个公民的基本生存能力。 本课题恰当、有效的教学研究和培训形式，提高教师信息素养，推动教师专业化发展水平，促进教师队伍整体发展，提升学校内涵，使学校教学质量不断提高。 本课题通过利用信息技术开展教师信息素养培训，推动教师专业化发展，使教师能适应新课程的要求，形成与时代相适应的教育理念和专业素质。 希望通过本课题的研究，为我区中小学运用信息技术进行教师素养培训，推动教师专业化发展，建立具有普遍意义的方法策略，探索出适合我区中小学教师专业化发展的新途径。 三、研究目标： 中小学教师信息素养促进教师专业化发展。 四、研究内容： 1、信息素养对教师专业化发展的影响。 2、信息素养如何促进教师专业化发展。 3、教师信息素养对教育教学影响和作用。 4、教师信息素养如何提升学校内涵。 五、主要观点： 1、信息素养影响教师专业化发展。 2、信息素养促进教师专业化发展。 3、教师专业化发展与信息相辅相成。 4、信息素养促进教育教学工作。 5、教师信息素养提升学校内涵。 六、创新之处： 对教师进行信息意识，信息策略和操作技术的双重培训，软硬并重，从而推动教师专业化全面发展，促进学校发展，提升学校内涵。 七、研究思路： 1、努力提高中小学教师信息素养的策略。 2、中小学教师信息素养如何作用于教师专业化发展。 3、中小学教师信息素养促进学校教育教学工作。 4、中小学教师信息素养提升学校内涵。 八、研究方法： 研究采用观察法，调查问卷法、行动研究法、对比、综合。 九、技术路线和实施步骤： （一）第一阶段：（2009年4月—2009年7月） 1、研究和制定实施方案。 2、对教师进行问卷调查。 3、对问卷调查结果分层次进行研究。 4、集中或分散学习相关理论，指导教师读书学习，听讲座，丰富头脑，拓宽启迪思维。 （二）第二阶段：（2009年8月—2009年5月） 1、加强教师信息素养的方法和策略研究。 2、信息素养与教师专业化发展的关系研究。 （三）第三阶段：（2009年6月—2009年8月） 1、通过对比人群掌握教师信息素养对教师专业化发展的影响。 2、信息素养对教育教学工作的促进作用（对照组）。 （四）第四阶段：验收（结题）阶段：（2009年9月—2010年7月） 1、整合分类资料进行综合评估。 2、形成研究性报告并进行鉴定。 十、课题研究过程： 1、加强理论学习，强化信息意识，要解放思想，勇于创新，树立新的教育技术观念，才能发挥教育技术理论和技术上的优势，真正推进素质教育，组织多种形式、多层次学习现代教育技术理论，探索在现代教育技术观念支配下的信息技术教育的应用。 2、成立了课题研究小组，制定了研究方案，落实相关措施，组织并开展了课题实验工作，对全体教师（含实验教师）进行了有针对性的培训，开展的培训有《基础教育课程改革与教师信息素养的培训》张宝仓。王勇《信息素养的自我培训》《信息时代的学习理论与实践》蒋峻。《浅谈中学教师信息素养的培养》，教师FLSHL培训，英特尔未来教育培训等，有力地促进教师对信息素养认识的提高。 3、注重了教师信息化应用能力的培训工作。我们建立了学校，教研组两级信息技术培训体系，课题组负责全校教师信息技术骨干培训和骨干教师的培训，其余各项培训落实到教研组和信息技术组。先后参加培训的教师达320多人次，与此同时我们举办吉木萨尔县第二中学四届课件大赛，参赛教师达150人次，举办了两届学校优质课大赛，把能否利用多媒体和信息技术手段做为一项重要的依据；我们还对网络管理人员采用请进来送出去的方法进行了技术常规培训；另外由课题组专职教师对教师进行了资源的收集、整理、加工和使用的培训。