概要： 人的一生很漫长，但最关键的却只有那么几步……四年级是儿童成长的一个关键期 四年级孩子的一般年龄是９～１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 相对于智力而言，学习能力对孩子学习的影响更直接一些。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５至２０分钟提高到２０至３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头语言向书面语言过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。这一时期孩子的
9-11岁阶段的教育决定孩子的一生,标签：家庭教育网,家庭教育论文,http://www.67jx.com人的一生很漫长，但最关键的却只有那么几步……
四年级是儿童成长的一个关键期
四年级孩子的一般年龄是９～１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
相对于智力而言，学习能力对孩子学习的影响更直接一些。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５至２０分钟提高到２０至３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头语言向书面语言过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。四年级是培养孩子良好情感能力的关键，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。
情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者“问题儿童”，但是，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。
孩子生而不同
有的孩子生来聪明，有的孩子从小就不那么聪明；有的孩子生来漂亮，而有的孩子从小就不那么好看；有的孩子出生在殷实之家，有的孩子生来就贫困……这似乎是不公平的，但是每个孩子身上都有成功的密码，无论是智是愚，是健康还是残疾，只要能找到成功的密码，孩子就会在未来的人生中赢得辉煌。
尽管有一万个理由相信每个孩子都能够成功，但是二十年、三十年以后，这些孩子的差距会变得越来越大，有的成功了，而有的却没有成功，原因是什么呢？其实很简单，成功的孩子找到了成功的密码，而失败的孩子没有找到成功的密码。每个孩子成功的密码看起来相似，但是并不相同，需要孩子自己或者在父母或老师的帮助下去发现和总结。家庭教育的根本目的是帮助孩子找到成功的密码，教会孩子如何寻找自己成功的密码，而不是家长根据自己的愿望决定孩子的爱好和未来。
四年级孩子具有特定的年龄和心理特点，针对孩子的特点树立正确的教育观念是非常重要的，正确的教育观念是找到适合自己孩子的教育方法的关键。
卡尔·威特是１９世纪德国的一位牧师，他的儿子小卡尔·威特小时候看起来甚至有些痴呆，但是经过老卡尔的教育，小卡尔９岁的时候便掌握了６国语言，１０岁时进入了德国的哥廷根大学，１４岁获得哲学博士学位。老卡尔认为学习应该是所有人都能够接受的爱好，是一个使生活更加美好的事物，学习不是孩子的工作，也不是孩子的负担，孩子在成长中不应该因为学习而烦恼。
因此，学习本身应该是孩子快乐的源泉，而不是为孩子制造痛苦和烦扰的罪魁祸首。学习对孩子来说不能视为一种达到某种目的的手段，而应该就是目的本身。
但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。家长们为孩子确立的学习目的是考上大学或者是找到理想的职业。家长们也告诫孩子，为了达到这一目的，肯定要吃些苦头，不过“没有苦中苦，哪有甜上甜”。根据这种传统的认识，孩子们遥望着目标，在十几年的学习过程中一直将学习视为一种社会和家庭义务，或者视为一项不得不做的工作和负担，因此是痛苦的事情。
如果我们改变这种观念，将学习视作一种目的，那么学习本身就是一种行为目的，我们要想办法让学习充满快乐，要在学习的过程中学会享受其中的乐趣，这样学习就是一种快乐。既然学习是一种快乐，孩子对学习就不会产生抵触情绪，而是充满热情和兴趣。