概要：www.67jx.com2．班级文化建设要与家庭教育接壤，注重家校合作。恰如苏霍姆林斯基所言，学校里一切问题都会在家里折射地反映出来，学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。从这个意义上讲，强化家校文化环境的交流与合作，相互影响，交互促进，学校文化影响和引领家庭文化，打造学校文化的重建的新辉煌才有可能。 （三）加强组织文化建设 1．组织文化建设具有共同性。学校是师生学习共同体、发展共同体，在尊重教师个性需求的前提下，建立共同哲学观和价值取向。学校组织文化，其核心是学校哲学观和价值取向，它是一个学校全体教师员工所共有的对世界事物的最一般的看法和判断是非、决定取舍的价值准则，它决定了学校文化的其它内容，它的确立，成为学校全体教师员工为实现学校目标在整个教育、管理活动中的基本信念，常常对学校的教育行为产生重大的影响，它决定着学校精神的基本格调和整体面貌，左右着学校教育活动的方向，同时还决定着学校道德的内容，调整教师之间、学生之间、教师与学生之间的关系。 2．组织文化建设具有进取性。在尊重教师个人奋斗目标的同时，建立学校共同目标，激励教
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2．班级文化建设要与家庭教育接壤，注重家校合作。恰如苏霍姆林斯基所言，学校里一切问题都会在家里折射地反映出来，学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。从这个意义上讲，强化家校文化环境的交流与合作，相互影响，交互促进，学校文化影响和引领家庭文化，打造学校文化的重建的新辉煌才有可能。
（三）加强组织文化建设
1．组织文化建设具有共同性。学校是师生学习共同体、发展共同体，在尊重教师个性需求的前提下，建立共同哲学观和价值取向。学校组织文化，其核心是学校哲学观和价值取向，它是一个学校全体教师员工所共有的对世界事物的最一般的看法和判断是非、决定取舍的价值准则，它决定了学校文化的其它内容，它的确立，成为学校全体教师员工为实现学校目标在整个教育、管理活动中的基本信念，常常对学校的教育行为产生重大的影响，它决定着学校精神的基本格调和整体面貌，左右着学校教育活动的方向，同时还决定着学校道德的内容，调整教师之间、学生之间、教师与学生之间的关系。
2．组织文化建设具有进取性。在尊重教师个人奋斗目标的同时，建立学校共同目标，激励教师追求卓越，崇尚一流，不断进取。学校在鼓励教师追求自己个人目标的同时，沟通汇聚，培育共同的理想蓝图，共同蓝图就是组织内大家共同期望的景象，即大家想要创造的，它有强大的驱动力，自然而然地激发出教职员的勇气，强化他们的责任感和使命感，学校将会获得强大的原动力，力争上游，勇攀高峰。
（四）建立审美、科学、民主的管理文化
1．学校管理具有审美功能。它有助于陶冶人的情操和获得心灵的自由，使之趋向于秩序与和谐，体现为个体与社会、目的性与规律性的对立统一。以审美的自由形式去处理人际和社会关系，就必定会促进人际的和谐，工作的有序，并引导人们以美的法则来塑造自己，进而以进步的审美理想来改造学校环境和工作环境。
2．学校管理要有科学。这是指管理要建立公平、公正、公开的学校管理机制，坚持依法行政，讲究科学规律，实事求是，照章办事，遵循管理流程，不断提高管理效益。
3．学校管理还应当弱化官僚色彩，避免以等级观念压抑员工的主动性。倡导民主决策，和谐共进。这是实现学校文化品质提升的一个重要的保证，也是学校育人目标以及办学模式的本质体现。而作为教育民主的重要内容，学校的组织管理应该充分体现学校文化这一方面的价值取向。
（五）树立校本课程促进文化建设理念
二者关系：课程改革与学校文化重建互相依托、互相促进，一方面课程改革对学校文化提出挑战，为学校文化重建提供契机，是学校文化重建的重要内容之一；另一方面，学校文化是课程改革的载体，课程改革的根本目的在于学校文化重建，是新课程最深层次的改革，是推进新一轮课程改革的根本保证。
三、学校文化建设的几个认识误区
在文化建设开展的过程中，对学校文化建设的理解出现了一些偏差。主要表现在以下几个方面：
（一）将学校文化等同于学校精神，使学校文化脱离学校管理
这种理解是片面的。学校文化是在学校发展和对学校组织进行管理的过程中提炼出来的，是教育经营理念、教育价值观念及由各种表现方式所构成的属于某个学校自己独特的管理理论的积淀。所以，要塑造学校文化，首先要研究学校在发展过程中所依据的教育理念及所确定的共同的教育价值观，并在此基础上确定学校的管理理论。
（二）将学校文化视为社会文化在学校中的应用，使之标准化、模式化，忽略了学校文化的个性
这种观点认为，学校文化就是以文化来管理学校，就是社会文化在学校管理中的应用。应该说，学校文化是在某一文化背景下，将学校发展阶段、发展目标、发展策略、学校内外环境等多种因素综合考虑而确定的独特的文化管理模式，而不是将社会文化中的某一学说在学校管理中的简单应用。因此，学校文化的形式可以是标准化的，但内涵却是丰富的、深刻的、个性化的。
（三）注重学校文化的表层形式，忽视了学校文化的深刻内涵
有些学校热衷于搞各种活动，有些学校热衷于搞形象设计。这就给人以一种误导，似乎学校文化就是学校开展的文化活动或学校形象设计。实际上，位于学校文化最核心的是基本理论，其次是价值层面，再次是行为规范和行为方式层面，最表层的才是学校文化的各种表现方式。
一所学校经过长期的努力，如果真正形成了学校的道德文化，这将是一笔不可估量的财富。学校文化通过与教师、学生的交互作用，使自在的环境变成能动的环境，转化成为教师和学生的自觉意识。那便是“内强晶牌素质，外树文化形象的伟大力量”!