概要： 学校文化是社会主流文化相对应的一种亚文化现象。它是指在一个学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。 学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。为此，我们应从学校实际出发，建设独特的学校文化，使学校教育和管理浑为一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成学校个性，这应该是管理者苦心孤诣求索的一种境界。 一、学校文化系统及其特点 （一）学校文化系统构成 学校文化建设是一个系统工程，既是学校风貌和个性的总和，也是社会上精神文化和物质文化在学校的反映。王亚平先生在《校园文化是系统工程》一文中指出：校园文化由观念系统、制度系统、物化环境
学校文化氛围建设管窥,标签：学校管理制度,学校管理论文,http://www.67jx.com学校文化是社会主流文化相对应的一种亚文化现象。它是指在一个学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。
学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。为此，我们应从学校实际出发，建设独特的学校文化，使学校教育和管理浑为一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成学校个性，这应该是管理者苦心孤诣求索的一种境界。
一、学校文化系统及其特点
（一）学校文化系统构成
学校文化建设是一个系统工程，既是学校风貌和个性的总和，也是社会上精神文化和物质文化在学校的反映。王亚平先生在《校园文化是系统工程》一文中指出：校园文化由观念系统、制度系统、物化环境系统和文化活动系统所构成。但在实施“新基础教育”的今天，我们以为，学校文化系统实际上还有“校本课程”这么一块重要的内容。
1．观念文化。观念（理念）文化是学校精神风貌的集中表现，其主要形式是办学宗旨、育人目标、校训、校风（教风与学风）、以及校歌、校旗、校徽等等。
2．制度文化。它包括学校的发展规划、师生管理、教学管理、后勤管理、学期或者年度考核等各种规章制度。
3，物化的环境文化。它包括校园环境（教室环境、寝室环境）及其建筑的绿化、洁化、美化，宣传品的装点、橱窗的设计，校史陈列以及设备现代化的层次等等。
4．文化活动系统。它指的是有意义的师生文化艺术活动，如文艺演出、书画展览、写作竞赛、文学沙龙以及一些有意义的社会实践活动。
5．校本课程系统。它是指学校在全面贯彻国家的教育方针和教学计划、实施国家课程和地方课程的基础上，挖掘本地、本校的教育资源而组织实施的有着显著学校特色的校本文化课程。
（二）学校文化的特点
1．共性与个性同在。全面贯彻国家的教育方针是所有学校共同的准则，但每所学校具体的办学理念又可能不一样。如深圳清华实验学校中学部的校训是“自强不息，厚德载物”；天津南开中学的校训是“允公允能，日新月异”。所以，各个学校的文化都有自己的特色。
2．隐性与显性兼容。如，观念系统属于一种隐性事物，于无形中引导着师生的思想。制度系统就是一种显性事物，目的在于规范师生的行为。
3．感化与强制共存。如，环境系统通过陶冶、文化活动系统通过体验而达到教育的目的。制度系统则是通过纪律等强制的方法来约束师生的行为。
4．单项与综合交织。所谓单项，是指通过学校文化的某一系统，对师生的思想、行为的某一方面进行教育。所谓综合，是指校园文化可以从德智体美劳诺方面对学生进行全面、和谐的教育。
只有全面理解学校文化的内涵及其层次，正确把握它的体系及其教育特点，通过“共同愿境引领——制度保障——环境熏陶——实践活动锻炼——校本课程深化”的协调配合，才能搞好学校文化建设。
二、文化建设的具体措施
（一）改善校园物质环境条件
优美的校园环境蕴含着对真善美的追求。生活在这样的环境里，师生员工无不受到潜移默化的陶冶。即所谓“润物细无声”。它给师生创造了一个庄重的“磁场”，其教育魅力于无形中统慑着师生的灵魂，从而内化为多种层次、多种形式的创造力量。前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要让学校的每一块墙都会说话。
学校环境在整体上应该把握好三点：（1）校园建筑和景观优美和谐；（2）布局合理、井然有序，学习、工作和生活方便舒适；（3）生态健全，融自然和人文为一体。在内容上，学校环境的美包括：学校环境的自然美、学校环境的人文美和学校环境的建筑美。在形式上，学校环境的美应当讲究整体的美和特色的美。从学校审美文化建构的意义上看，具有丰富审美因素的校园环境就是一门蕴涵着无言之美与智慧创造的潜在课程，它也是一堂永远都听不到下课铃声的课堂教学。
（二）凸现班级、家庭文化建设
1．凸现班级文化在学校文化建设中的重要作用。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直。”毋庸置疑，班级文化对学生成长起着很大作用。我校极注意突出班级文化在学校文化建设中的主阵地作用。比如：班训（体现班级精神的口号）、班徽（体现班级特色的标志）、班旗（刻录学生成长足迹的荣誉之旗，相当于班级和学生的成长档案袋）、班歌……班级布置要不遗余力地突出文化的育人氛围：从琴、棋、书、画、文、礼诸方面熏陶学生、培育特长，多渠道、多角度、多维度培育有底气的新人。