概要：自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得柔弱、单调，而与众多植物共同生长时，则根深叶茂，生机盎然。生物也是如此，例如菌藻共生的地衣可以抵御极为严酷的环境，珊瑚与藻类共生则使珊瑚成为生命力最强的生物群落之一。人们把自然界中这样相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。由此，我想到了第三个命题，植物界、生物界具有互相帮助、互相提携的共生方式，我们教师群体的教育工作是否能从这种“生物的共生效应”中感悟点什么？教育是一项系统工程，支撑一所学校发展的不是哪一位教师的个体能力，而是全体教师的整体实力。我认为，合作是教师文化的发展方向，新型的教师文化应该是合作的。教师的合作文化，是教师团队共同进步，共同发展，体现团队精神的文化。当今社会是一个竞争合作的社会，是一个合作共赢的社会。在当前的课程改革背景下，合作比竞争更应该进入我们的视野。建设教师合作文化，目的在于鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间教学技能、专长的分享，培养教师团队意识和精神。当然，合作是多向的，是多维的，有同一班级各任科教师之间的合作，有同一学科教师之间的合作，还有不同学科教师之
打造合作文化：让教师快乐地工作,标签：学校管理制度,学校管理论文,http://www.67jx.com自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得柔弱、单调，而与众多植物共同生长时，则根深叶茂，生机盎然。生物也是如此，例如菌藻共生的地衣可以抵御极为严酷的环境，珊瑚与藻类共生则使珊瑚成为生命力最强的生物群落之一。人们把自然界中这样相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。由此，我想到了第三个命题，植物界、生物界具有互相帮助、互相提携的共生方式，我们教师群体的教育工作是否能从这种“生物的共生效应”中感悟点什么？
教育是一项系统工程，支撑一所学校发展的不是哪一位教师的个体能力，而是全体教师的整体实力。我认为，合作是教师文化的发展方向，新型的教师文化应该是合作的。教师的合作文化，是教师团队共同进步，共同发展，体现团队精神的文化。当今社会是一个竞争合作的社会，是一个合作共赢的社会。在当前的课程改革背景下，合作比竞争更应该进入我们的视野。建设教师合作文化，目的在于鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间教学技能、专长的分享，培养教师团队意识和精神。当然，合作是多向的，是多维的，有同一班级各任科教师之间的合作，有同一学科教师之间的合作，还有不同学科教师之间的合作。我们应改变“非赢即输”的思维定式，倡导教师间良性的竞争，友好的竞争，有度量的竞争，形成“双赢”和“多赢”的理想结果。
在课程改革背景下，教师不仅是课程的实施者，同时也是教育教学的研究者，课程资源的开发者，合作、交流和对话理应成为教师专业生活中不可缺少的方面。学校应倡导合作的教师文化，促使教师打破自我封闭的藩篱，形成相互支持的合作群体，使之结成“生活共同体”、“工作共同体”，最大限度地提高合作群体的整体功能。
教育环境中最基本的人际关系是师生关系。现代教育追求一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是人格平等。教师要把自己放在与学生平等的位置上，要有民主意识，民主思想，民主精神，从而构建起一种新型的师生关系。当学生犯错时，教师应让批评教育更加智慧一些、美丽动人一些。对于学习基础差的学生，更应给予最大的耐心，倾注最大的心血。平时多一点鼓励，少一点责怪；多一份期待，少一份冷淡。否则，教育的成功只能是一部分人的成功，而不是所有学生的成功。教师要尊重、信任领导，理解学校的工作，关心学校的发展。另一方面，更为重要的是，管理者要确立起“以人为本”的理念。“以人为本”，落实到学校实际，就是为教师提供宽松的专业环境，增加与教师直面沟通的机会，平等相待，倾心相交。对于老师们的意见和建议尤其是不同的意见和建议，加以有效的吸取和采纳；对于老师们的倾诉和抱怨，进行及时的引导和排解；对于老师们的点子和计策，组织深入的讨论和思辨。
事实证明，当每一个成员认识到自己是学校的主人，而不是在“为谁打工”时，成员的内在潜能就能得到最大限度的发挥，形成相对稳固的文化。当然，为了建设教师合作文化，校长首先应当是一个乐群者，是群体合作的润滑剂。合作是削金如泥的利刃！只有合作，才能在平凡的工作中品尝出不平凡的滋味来！