概要：《线的艺术——线描画中的情感世界》一、说教材1、教材地位、编排意图和知识结构特点本课内容选自1993年编写1994年出版的省编初中美术教材第一册第一单元第一课内容。本课的编排意图是在本单元的第一课让学生对线的知识概念、艺术有一个初步的认识，本课的知识结构特点欣赏作品较多，知识容量较大，知识的前后联系有延续，也有铺垫，在教材体系中起到承上启下的作用。2、教学目标： 认知和情感目标：通过本课学习和体验，使学生初步感受中国传统线描艺术的形式特点和情感色彩，树立民族自信心和多元文化观，培养对美术文化的学习兴趣和情感。技能和创造目标：使学生了解中西绘画表现形式的主要区别，学习艺术家探索精神，培养学生的创新意识和实践能力。根据大纲规定并根据新大纲调整。3、重点、难点、关键重点：线描艺术的形式美和情感色彩。难点：中西绘画表现形式的主要区别。造成难点原因是学生思维障碍。关键：线描艺术的情感和形式特点，是连贯全局、带动全面的关键知识点：中重抒发内心情感，西重客观视觉再现。中西方绘画区别主要是造型手段和空间处理方法的不同。对线条功能的理解是，
初一美术说课稿 线的艺术 线描画中的情感世界,标签：美术说课稿,美术说课教案,http://www.67jx.com《线的艺术——线描画中的情感世界》
一、说教材
1、教材地位、编排意图和知识结构特点
本课内容选自1993年编写1994年出版的省编初中美术教材第一册第一单元第一课内容。本课的编排意图是在本单元的第一课让学生对线的知识概念、艺术有一个初步的认识，本课的知识结构特点欣赏作品较多，知识容量较大，知识的前后联系有延续，也有铺垫，在教材体系中起到承上启下的作用。
2、教学目标：
认知和情感目标：通过本课学习和体验，使学生初步感受中国传统线描艺术的形式特点和情感色彩，树立民族自信心和多元文化观，培养对美术文化的学习兴趣和情感。
技能和创造目标：使学生了解中西绘画表现形式的主要区别，学习艺术家探索精神，培养学生的创新意识和实践能力。根据大纲规定并根据新大纲调整。
3、重点、难点、关键
重点：线描艺术的形式美和情感色彩。
难点：中西绘画表现形式的主要区别。造成难点原因是学生思维障碍。
关键：线描艺术的情感和形式特点，是连贯全局、带动全面的关键
知识点：中重抒发内心情感，西重客观视觉再现。中西方绘画区别主要是造型手段和空间处理方法的不同。对线条功能的理解是，西画侧重客观视觉再现，也注重心理和意象表达。中国画和书法侧重抒发内心情感，更注重追求节奏、韵律、气势、性格和意趣之美。
二、说教学方法和手段：
激发学生学习兴趣，运用比较欣赏法，在教学中还要注意运用启发、讨论、探究等教学方法，让学生在积极主动的参与、体验、交往、互动的过程中审美创美。教学手段采用传统教法和现代媒体相结合。
三、说学法指导：通过让学生主动参与、体验、交往、互动、等教学活动，调动学生对美术学习的兴趣和主体能动性，使学生学会学习，养成主动参与、自主学习的习惯和能力。在指导过程要因人而异、分层教学、发挥学生的主体地位，使学生愿学、会学、能学。
四、说教学过程设计
基本程序：“感知—描述—分析—领悟—评述”
课前准备：幻灯、实物投影、中外线描作品。
1、激趣感知、创设情境、唤起动机。【投影】展示曲、直、粗、细千变万化的线条画面。观察下列作品的用线特点，并启发学生对各种形式线进行描述。
2、启趣诱导、观察对象、客观描述。【投影】《清明上河图》（虹桥）用线特点：浓淡、曲折、虚实变化。
【投影】《八十七神仙卷》用线特点：游丝铁线描，细密均匀、气韵流畅。
3、引趣提问、讨论比较、分析作品。【投影】展示《奔马图》，引导分析线条情感内涵：简练奔放、抑扬顿挫。表现马的剽悍勇猛，象征中华民族的崛起，抒发作者爱国主义情感。【投影】展示《长江万里图》，引导分析线条情感内涵：清淡柔美、充满情感。表现长江万里深远辽阔的景象，象征祖国繁华富饶的前程，抒发作者对祖国大好河山的脊恋热爱之情。
4、导趣点拨、体验情感、领悟内涵。
【活动】对以上作品进行比较，展开愉快的教学双边活动：1、对不同线条形式特点分门别类，进行求同与反差比较：2、针对一幅学生最感兴趣的重点作品进行比较深入的思考和分析，体验艺术的情感，领悟其深层的内涵：3、引导学生在艺术活动中发现问题、质疑问难，探讨作品的形式美和艺术特色：4、通过启发性、可比性欣赏学习活动，让学生自己在比较欣赏中去形成对线条形式美的新认识，提高审美趣味。印象派画家凡高的作品：线条包含着作者对生命强烈的热爱，充满火一般的热情和探索精神。书法家王羲之的作品《兰亭序》：用笔使转交递、点画映带、波谲云诡、变化无穷。创造了书法艺术史上的神品。
5、评趣交流、自评互评、外化创新。
【点拨】：中西方绘画区别主要是造型手段和空间处理方法的不同。对线条功能的理解是，西画侧重客观视觉再现，也注重心理和意象表达。中国画和书法侧重抒发内心情感，更注重追求节奏、韵律、气势、性格和意趣之美。反馈矫正评价调整。