概要：3、整体把握教材，开发利用课程资源，根据学生的学习、体验和学生的已有数学知识结构与数学认知结构循序渐进地实施教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。（二）说目标从20世纪中期以来“新数学运动”、“回归基础”、“问题解决”到“大众数学”的基础教育中数学学科教育改革运动与发展看，均与时俱进地关注数学对人的培养价值。美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“有效的教学始于知道希望达到目标是什么”说课教学的目标是围绕学习内容，全面化解三维目标(即知识与技能、过程与方法，情感态度价值观)使各项目标与具体学习内容有效的整合。这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障。说目标要就学习内容的教学与目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依据内容、载体,实现这些目标要求的经验与方法，目标化解越具体，教学
新课程下数学说课讲稿的写作要领,标签：五年级数学说课稿,小学数学说课稿,http://www.67jx.com3、整体把握教材，开发利用课程资源，根据学生的学习、体验和学生的已有数学知识结构与数学认知结构循序渐进地实施教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。
（二）说目标
从20世纪中期以来“新数学运动”、“回归基础”、“问题解决”到“大众数学”的基础教育中数学学科教育改革运动与发展看，均与时俱进地关注数学对人的培养价值。美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“有效的教学始于知道希望达到目标是什么”说课教学的目标是围绕学习内容，全面化解三维目标(即知识与技能、过程与方法，情感态度价值观)使各项目标与具体学习内容有效的整合。这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障。
说目标要就学习内容的教学与目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依据内容、载体,实现这些目标要求的经验与方法，目标化解越具体，教学活动安排越科学，操作性越强，也就提高教与学的效益，但决不是孤立地对待每一个教学目标，要把目标的达成贯穿于具体的教学内容中，使它们相辅相成，相互促进。三维目标始终是一个有机统一的整体，相对独立、互相补充。
例：有理数的加减
有目标的进行教学，规范教与学的行为，避免了课堂教学的随意性和失控现象，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习数学知识的习惯和积累数学知识的能力，有利于培养学生数学地思考问题和养成必须的数学素养。
（三）说学情学法
说学情就是要根据学生的年龄特征，全面客观地阐述学生已有学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。说学法，要结合课堂教学内容说出本节课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，重视学法指导，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，合理地调动不同层次的学生的学习积极性和主动性，引导学生积极地数学思考，感悟与体验数学知识，数学思想与方法，真正意义上解决学生“怎样学”的问题，从而实现一切为学生的发展，变革学生学习数学是方式,增强学习数学的兴趣，提高学习的效率。
（四）说教法
教学方法的选择是课堂教学成败的关键之一。其根据目的在于实现教学过程的最优化。说教法就是根据课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些方法和教学手段的理论依据。“教学有法，教无定法”教法的选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师风格（经验）和教学环境因素的制约。同时教学与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又相互促进。教为主导学为主体，确切地道出了教学系统中着两个要素的关系。说教法与学法，实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题，从而也实现现代课堂评价中的“以学论教”之立论！