概要：（四）简明扼要 说课讲稿不同于教研论文，要体现其实践性和可操作性。因此，说课稿撰写要用词准确，切忌长篇大论，面面俱到或泛泛而谈。说课各基础要素，及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要简明意赅。同时用词要准确，用语要精练，教学用语要规范，明确。 www.67jx.com（五)形式多样，不拘一格 由于教学内容不同，数学对象不同，课型不同，师自身的教学经验以及对教材的理解和处理不同，对课程资源的开发与整合力度不同，课堂设计本身也没有固定的模式，因此说课稿的撰写也不应该苟伲与单一的。固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析数学设计的理论依据，要用不同的论述、表述，均能达到说课教研的最终目的。 四、数学教师创作说课稿的价值 说课能较为全面地考察数学教师专业水平、教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力，同时教师的语言表达、板书、教态等职业素质在说课过程中尽显出来。在新课程下尽快地适应和把握课程改革要求，从“经验型”向“科研型”转变，说课是一种快捷、高效、节约成本的途径，参
新课程下数学说课讲稿的写作要领,标签：五年级数学说课稿,小学数学说课稿,http://www.67jx.com（四）简明扼要
说课讲稿不同于教研论文，要体现其实践性和可操作性。因此，说课稿撰写要用词准确，切忌长篇大论，面面俱到或泛泛而谈。说课各基础要素，及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要简明意赅。同时用词要准确，用语要精练，教学用语要规范，明确。
（五)形式多样，不拘一格
由于教学内容不同，数学对象不同，课型不同，师自身的教学经验以及对教材的理解和处理不同，对课程资源的开发与整合力度不同，课堂设计本身也没有固定的模式，因此说课稿的撰写也不应该苟伲与单一的。固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析数学设计的理论依据，要用不同的论述、表述，均能达到说课教研的最终目的。
四、数学教师创作说课稿的价值
说课能较为全面地考察数学教师专业水平、教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力，同时教师的语言表达、板书、教态等职业素质在说课过程中尽显出来。在新课程下尽快地适应和把握课程改革要求，从“经验型”向“科研型”转变，说课是一种快捷、高效、节约成本的途径，参与说课活动，创作说课讲稿对促进教师的专业化成长有十分重要的价值。
（一）促进教师加强理论学习，转变教育观念。我省从2002年实施新课程改革，参与教师经过各级培训和专题研究，教育观念发生了积极的变化。就数学学科教师而言，大家均接受和逐渐转变，但是受长期应试教育的影响和教育行政门对学校对教师考核内容的限制，存在理念，观念与实践相脱节的现象。教师无法将新理念渗透到具体的课堂教学之中。而写说课稿将提供一个契机，让教师认真思考在课堂教学中如何贯彻落实新课程理念，该具备什么样的数学观，数学教学观，数学学生观！促进一线教师积极参与理论学习与解读，去弄明白更多“为什么这样教”道理，引领教师脱离“教书匠”的宿命！进教学课堂教学问题的解决。
说课直指优化课堂教学，提高课程教学效益，写说课稿会提供给教师研究、反思课堂教学中各种问题的机会，对课堂教学设计，课堂结构，目标设计，活动设计，教学实施、评价等方面详尽的思考，会发现问题，促进教师已问题的解决为目的。去深化研究说课本身的意义，提高说课与授课的效益，有利于教师更加准确地把握课程极性和教材，有利于教师熟练地驾驭教材整合课程资源，准确把握重点、难点、关键点，明确教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标，体现数学课堂教学的数学味道。
（三）促进教师专业化发展
说课活动的价值在于改革教研之风，推进以校为本教研制度建设，以建设学习共同体，促进教师向专业化方向发展。对于经验的总结提升。数学论文的创作，数学专业方面教育科研课题的研究与实践。对于一线教师仿佛是一件十分困难的宿命。大多教数学的教师望而却步，自暴自弃，然而从学说课讲稿做起是一件起点快、操作性强、难度较低的尝试，只要大家先打破沉默，投入到说课稿的撰写中，一定会得到良好的效果。
首先，写说课稿有利于增强科研意识，提高写作能力。老师在一次、二次，甚至三次较为规范的说课稿完成之后，立即会有很多收获。其次，写说课稿有利于教师充分把握教材，大胆努力地开发和利用课程资源，优选教学媒体和手段，提高课堂教学实施的效益，进而促进教师专业领域的深入研究和专业水平的提升。再者，在说课活动中，构建了一个合作的、和谐的、开放的数学教研团队，大家思维碰撞、经验共享、成果共享、团队协作，有利于教师扬长避短、形成各自不同的教学风格，有利于形成不同的教学流派，同时也在建设具有数学学科特色、学校特色的数学教研文化，促进师生、学校的可持续发展。