概要：新课程下数学说课讲稿的写作要领李兴贵四川省教育科学研究所 摘要：数学说课讲稿包括六个要素：说教材、说目标、说教法、说学情学法、说教学程序、说板书设计，写作说讲稿要求突出新课程理论，突出数学学科特点和数学思想方法，突出数学语言的内涵，要简明扼要、风格要多样。数学说课讲稿的写作促进了教师转变观念和加强理论学习，促进数学教学问题的解决,促进了教师专业化发展。关键词：数学 说课讲稿 写作要求 所谓说课，是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教研人员，主要用口头和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课程的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研究进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课在新课程改革下和教师教学基本功训练的活动中广泛兴起，并发挥着重要的作用。本文从数学学科特点和数学要求出发，就详细的数学说课讲稿的要素，写作方法，注意事项及写说课讲稿对数学教师发展的价值方面做些探索与思考。 一、新课程下的数学说课活动： 说
新课程下数学说课讲稿的写作要领,标签：五年级数学说课稿,小学数学说课稿,http://www.67jx.com新课程下数学说课讲稿的写作要领
李兴贵
四川省教育科学研究所
摘要：数学说课讲稿包括六个要素：说教材、说目标、说教法、说学情学法、说教学程序、说板书设计，写作说讲稿要求突出新课程理论，突出数学学科特点和数学思想方法，突出数学语言的内涵，要简明扼要、风格要多样。数学说课讲稿的写作促进了教师转变观念和加强理论学习，促进数学教学问题的解决,促进了教师专业化发展。
关键词：数学 说课讲稿 写作要求
所谓说课，是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教研人员，主要用口头和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课程的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研究进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课在新课程改革下和教师教学基本功训练的活动中广泛兴起，并发挥着重要的作用。本文从数学学科特点和数学要求出发，就详细的数学说课讲稿的要素，写作方法，注意事项及写说课讲稿对数学教师发展的价值方面做些探索与思考。
一、新课程下的数学说课活动：
说课活动日益成为数学课堂中的一个基础环节，逐步成为新课程下贯穿于整个数学研究过程的一个常规性内容。四川省全面推进以校为本教研制度建设中，说课逐步被大家所共识，在各市、州，各级教研网络系统各学校教学研究中发挥着基础性作用，逐步成为成熟而高效的教研活动，在引导教师进行现代课堂教学研究中发挥了积极的作用。
但是，在调研和参与各级评比说课过程中，发现数学说课讲稿极不规范，有的浅偿辄止，有的繁杂无章，有的仅为数学流程，有的就是备课的教案等。让人无法仅通过说课稿去领会说课者本人准确的教学意图，也因为写作本身仿佛就是数学教师的一大“障碍”。故有必要对新课程下数学说课稿作一些基础性规范，更有利于这项教研活动深入高效地推广和发挥绩效，也有利于数学教师去创作说课稿。
二、数学说课讲稿的要素及写作
一篇数学说课讲稿应包括六个基本要素：说教材、说目标、说学情学法、说教法、说教学程序、说板书设计。
（一）说数学教材
教材是课程标准意志的体现，是进行课堂教学设计的蓝本，要把握好教材，落实教学的目标，必须准确理解课程标准，实践课程标准的要求。说教材，就是教师在认真研读课标与教材的基础上系统地阐述选定课程的教学内容、本节内容在数学单元及整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课程及其它学科的联系等，围绕课程对课题内容的要求，将三维目标分解到具体的教学环节中，确定教学的重点，难点，教师尽最大努力阐释自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握和对教材的驾驭、整合能力。说教材着力解决三个问题：
1、“教什么”的问题：教师依据教学内容确定教学重点、难点，使教学活动做到重点突出、难点分散，阐明怎样突出重点、难点的方法，阐明本课内容的地位和作用。
2、“怎么教”的问题，依据课程标准对内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中、有利于解决“怎样教”的问题