概要：《水调歌头·明月几时有》说课稿 重庆铜梁东城中学 李德忠 一、教材分析 《水调歌头 明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。 依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（ 7 -9年级）阅读目标的相关内容阐述 和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。 二、教法 情景创设法、设疑导思法、讨论法 依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。 三、学法 自主、合作、探究 依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。 四、教学设想 （一）教学目标 1 、知识目标 通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。 2 、能力目标 培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培
（水调歌头·明月几时有）说课稿,标签：初二语文说课稿,初中语文说课稿,http://www.67jx.com《水调歌头·明月几时有》说课稿
重庆铜梁东城中学 李德忠
一、教材分析
《水调歌头 明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。
依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（ 7 -9年级）阅读目标的相关内容阐述 和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。
二、教法
情景创设法、设疑导思法、讨论法
依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。
三、学法
自主、合作、探究
依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。
四、教学设想
（一）教学目标
1 、知识目标
通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2 、能力目标
培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3 、情感目标
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。
（二）教学重难点
训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象；联想和想象在实际生活中的运用
依据：根据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。
（三）课堂结构
趣味导入——诵读感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟读背诵，合作配图
（四）教具
收录机、朗读带、多媒体（在有条件下）
（五）课时安排
一课时
五、教学内容及步骤
（一）趣味导入
老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情，最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
依据：根据启发性原则和兴趣学习观。
（二）诵读感知
1 、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏。
2 、听录音朗读。
3 、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
4 、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
5 、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
依据：根据诗词学习规律和注重整体阅读的要求。
（三）深入理解
1 、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（ 1 ）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？
（ 2 ）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？
（ 3 ）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？
（ 4 ）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？
2 、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处。在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3 、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？
4 、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。
依据：根据循序渐进原则和建构主义学习观。
（四）品味
1 、通过学习这首词，你最喜欢哪一句？请说明理由。
2 、配乐朗读，品味意境。
依据：根据诗词学习特点和课程目标的有关要求。
（五）拓展延伸，畅谈感受。
1 、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。