概要：一、说指导思想教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学教程的实施通常是由教学思想决定的。指导我说课的指导思想如下：1、新课程观 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标（旧课程强调知识的传授的倾向和课程功能）2、新教材观教师、教科书、视听教材、现实教材、电子教材、图书教材等都是学生学习的环境（旧课程强调“教教科书”——教师是教学的中心，教科书是教师与学生之间的媒介）3、新教师观教师是课程的建设者与开发者、教育与教学的研究者、学生学习能力的培养者、学生人生的引路人（旧教材强调教师传授知识的核心角色）4、新学生观新的教学模式建立在学生的主体性、能动性、独立性基础上的学习主体地位。（传统教学模式建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上的被动地位。）二、教材分析（一）教材的地位与作用 本课是上一框“矛盾特殊性原理”这一世界观的方法论要求,是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，这是最重要的矛盾分析方法。关于矛盾的理论是唯物辩
（具体分析和解决不同的矛盾）说课稿,标签：初中政治说课稿模板,九年级政治说课稿,http://www.67jx.com一、说指导思想 教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学教程的实施通常是由教学思想决定的。指导我说课的指导思想如下： 1、新课程观 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标（旧课程强调知识的传授的倾向和课程功能） 2、新教材观 教师、教科书、视听教材、现实教材、电子教材、图书教材等都是学生学习的环境（旧课程强调“教教科书”——教师是教学的中心，教科书是教师与学生之间的媒介） 3、新教师观 教师是课程的建设者与开发者、教育与教学的研究者、学生学习能力的培养者、学生人生的引路人（旧教材强调教师传授知识的核心角色） 4、新学生观 新的教学模式建立在学生的主体性、能动性、独立性基础上的学习主体地位。（传统教学模式建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上的被动地位。） 二、教材分析 （一）教材的地位与作用 本课是上一框“矛盾特殊性原理”这一世界观的方法论要求,是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，这是最重要的矛盾分析方法。关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。同时学习具体问题具体分析也是对学生进行人生观教育的重要内容,对于学生正确对待人生和社会有着非常直接、现实的指导意义。 （二）教学目标（三维教学目标） 传统的课堂教学是以知识目标为本位的，在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。在新课程理念指导下的课堂教学，由以“知识为本位”转向以“学生的发展为本位”。因此，与传统教学不同，新课程强调知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的三位一体的三维教学目标。 1、知识与技能目标 通过教学，使学生了解具体问题具体分析的基本含义，及在马克思主义体系中的重要地位。并能以正反两方面的实例说明为什么要对具体问题进行具体分析。 2、过程与方法目标 本框是在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上，集中对学生进行方法论教育，因而，方法和能力的培养特别重要。通过教学，不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，更重要的是要培养学生对这一科学方法的运用能力，即应用这一方法去观察和分析实际问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 本框目的在于使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对学生具有现实教育意义。通过教学，要使学生对现实生活中出现的种种矛盾，抱有正确的态度。 （三）教学重难点及其确立的依据 1、教学重点及其确立的依据 为什么要对具体问题进行具体分析。将此部分内容确立为教学重点的依据是：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根结底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。 2、教学难点及其确立的依据 运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决社会现实问题。将此部分确立为教学难点的依据是：由于高二学生的认知受到一定主客观条件的限制：诸如，阅历浅、社会经验不足、看问题带有片面性等，因此，学生在正确认识和对待社会中存在的大量错综复杂的现实矛盾问题时，无论是在理解上还是思想观念上的转变都存在一定的难度。 三、教学方法 改变传统教学“满堂灌”的教学方式，进一步贯彻新课程注重教学过程,注重学生主体性的“以人为本”的教育理念，结合本课特点及授课班级学生的学情特点，主要采用的教学方法如下： 1、情境教学法： 兴趣是最好的老师，要吸引学生主动学习抽象、乏味的政治理论，需要创设一个良好的学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲望。现代先进的多媒体技术为优化课堂教学模式，提供了优越的条件。运用多媒体技术，创设情境，通过将学生引入预设的情境，在情境中，教师通过层层设疑，环环紧扣学生的心弦，有效的激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，使学生始终保持良好的学习情绪。 2、问题探究法：