概要： 生:指名回答。 师:谁能提出其它问题? 生:学生提问题学生回答。 [评析:让学生在快乐的活动中感受方位,适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。] 5、投球游戏 师:最后的决赛时刻到了,我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则,每小队的桌子上有一塑料袋,里面有5颗球和记录卡,圆片,每小队有一名投球同学,一名记录员和助威的同学,记录员进一球在记录卡上贴一圆片,比一比哪一小队最后是冠军 生:学生积极地活动。 师:大家投完球了,现在两小队比一比记录卡,看发现了什么数学问题。 生:小组汇报。 师:同学们总结的比较好,老师希望大家以后继续努力,相信大家会更好。 [评析:分组投球游戏,对课堂气氛起了推波助澜作用,调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性,为学生的“再创造”提供了机会,使学生的创造潜能得以释放。汇报时,教师彩用“装糊涂”──-我没听懂,谁听懂了,请解释一下,引发学生主动解释,使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。] 三、课堂小结 师:在这节课的游戏活动中,你有什么收
“数学乐园”教学设计与评析,标签：一年级数学下册教案,小学一年级数学教案,http://www.67jx.com生:指名回答。
师:谁能提出其它问题?
生:学生提问题学生回答。
[评析:让学生在快乐的活动中感受方位,适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。]
5、投球游戏
师:最后的决赛时刻到了,我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则,每小队的桌子上有一塑料袋,里面有5颗球和记录卡,圆片,每小队有一名投球同学,一名记录员和助威的同学,记录员进一球在记录卡上贴一圆片,比一比哪一小队最后是冠军
生:学生积极地活动。
师:大家投完球了,现在两小队比一比记录卡,看发现了什么数学问题。
生:小组汇报。
师:同学们总结的比较好,老师希望大家以后继续努力,相信大家会更好。
[评析:分组投球游戏,对课堂气氛起了推波助澜作用,调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性,为学生的“再创造”提供了机会,使学生的创造潜能得以释放。汇报时,教师彩用“装糊涂”──-我没听懂,谁听懂了,请解释一下,引发学生主动解释,使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。]
三、课堂小结
师:在这节课的游戏活动中,你有什么收获?
生1:我知道了1到10的顺序。
生2:我掌握了加减法的计算方法。
生3:......
[评析:教师在评价学生的学习时,不仅仅局限于教师对学生的评价,同时让学生展开了自评与互评,评价手段和形式多样,使学生真正体验到了自己的进步。]
[总评:学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计,能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。
1、创设情景,激发兴趣。
由贴近学生生活的游戏引入课题,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。创设了让学生“举、辨、找、说、投”的游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。学生小结时说:“我们的教师就没有上过这样的课”。
2、独立思考,有效合作。
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,是数学学习的本质特征。没有思考学没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,教学中,无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是先让学生独立思考,再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高合作学习的效率。]