概要： 生:计算24+9时,把24分成20和4,因为4加9等于13,20加13等于33,所以24+9等于33。 师:这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。 下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。 生:略 【评析:让学生讲出24+9的计算过程,既培养了学生的数学语言表述能力,又加深了学生对两位数加一位数进位加法的理解。】 (3)抽象概括,弄清算理。 师:根据我们操作学具和同学们的讲述,下面请同学们看算式说出这道题应该怎样算,先算什么,再算什么? 板书: 24 + 9 = 33 20 4 师:观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。 生:相同点是它们都是两位数加一位数。 不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。 师:说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两
两位数加一位数进位加法,标签：一年级数学下册教案,小学一年级数学教案,http://www.67jx.com生:计算24+9时,把24分成20和4,因为4加9等于13,20加13等于33,所以24+9等于33。
师:这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。
下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。
生:略
【评析:让学生讲出24+9的计算过程,既培养了学生的数学语言表述能力,又加深了学生对两位数加一位数进位加法的理解。】
(3)抽象概括,弄清算理。
师:根据我们操作学具和同学们的讲述,下面请同学们看算式说出这道题应该怎样算,先算什么,再算什么?
板书: 24 + 9 = 33
20 4
师:观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。
生:相同点是它们都是两位数加一位数。
不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。
师:说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。
【评析:让学生通过表24+5和24+9的异同点,知道24+5是不进位的加法,24+9是进位加法。把加法法则用儿歌的形式来出现,学生容易接受,容易记住,对今后的计算有很大的帮助。】
三、 巩固练习
1. 基本练习
师:做P62的做一做,算后请几位同学说一说,其中一题你是怎样算的?
生:45+6等于几,把45分成40和5,因为5+6 等于11,40+11等于51。所以45+6等于51。
师:做P64的第六题,在书上做,算后集体订正。
2.拓展练习
师:做P64的第七题,那位同学能说出这幅图的意思。
生:饲养组养了25只白兔,有8只黑兔,一共有多少只兔?
师:你们会列式计算吗?
生:会,我是这样算的,25+8=33
四、总结
今天我们进行两位数加一位数的进位加法时,先把个位上的两个数相加,记住得数;然后把这个得数与整十数合并起来,才是计算的结果。
【评析】:
这节课运用了直观教学的模式,让学生认识两位数加一位数的进位加法的计算。在教学过程中,让学生通过观察,操作,解 决问题等实践活动,加深学生对进位加法的理解,掌握当个位上两个数相加满十,向十位进一的做法,从而培养了学生积极主动,动手实践,自主探索,合作交流的学习方式。