概要：（1）夺宝奇兵阅读9个单词，夺得相应法宝 f a m i l y ， 呈现family每引出一个字母便板书该字母，最后组成family.简笔画树，组合成family tree。教师补全单词father, mother，形成grandfather, grandmother。（2）请学生填写家庭树（3）Animals’ family trees小阅读引出fish’s familyPractice: Hello, I’m a fish. This is my family. This is my father ….（4）Connect with the bookOpen the book and fill in Sarah’s family请学生齐读段落（5）Song: Father and MotherHomework在已学的课本中寻找含有“er”的单词，把它写下来读读看，你能发现“er”还有什么不一样的发音吗？板书设计： B
市农村小学英语学科备课常规(试行),标签：学校食堂管理制度,学校安全管理制度,http://www.67jx.com（1）夺宝奇兵 阅读9个单词，夺得相应法宝 f a m i l y ， 呈现family 每引出一个字母便板书该字母，最后组成family. 简笔画树，组合成family tree。 教师补全单词father, mother，形成grandfather, grandmother。 （2）请学生填写家庭树 （3）Animals’ family trees 小阅读引出fish’s family Practice: Hello, I’m a fish. This is my family. This is my father …. （4）Connect with the book Open the book and fill in Sarah’s family 请学生齐读段落 （5）Song: Father and Mother Homework 在已学的课本中寻找含有“er”的单词，把它写下来读读看，你能发现“er”还有什么不一样的发音吗？ 板书设计： Book 3 Unit 6 A Read and write 教学反思： 我觉得本堂课的设计符合了学生的认知规律。由复习字母及其发音，再从寻找字母引出单词，诱发了学生的求知欲，之后再落实到“写”的层面，较好地呈现了单词的组成过程。学生通过自身的体验归纳出发音规律，并在chant中温习发音，体现了学生的主体性和参与性，夺宝奇兵等活动的设计具有挑战性，培养了学生独立思考的能力，使他们有了学习动机，并在参与中习得语言。但是课堂设计的拓展部分还存在局限性，应设计得更开更广，创造多种实践机会，让他们勇于探索，尽情体验。 点评： 这是瓯海区梧埏镇第二小学孔赛华老师的教学设计，教学对象为三年级起点的四年级学生。纵观整体教学设计，孔老师较好地把握了四年级词汇“读”与“写”之间的关系。读写课的“读”应该包括拼读、朗读和阅读（低段可以是短小语段的阅读），“写”应该包括规范的抄写、拼写和书写（包括低段的短语、句子书写到高段的篇章写作）。读与写之间的关系是彼此联系，相辅相成的。孔老师这堂课在拼读和拼写这一点上作了巧妙的设计，学生在字母的变换组合中自然体会到单词的拼读规律，从而落实到书写，培养了学生见词能读、读词能写、听音能写的能力，若能长此以往，不断关注对学生学法的指导，学生的学习能力一定会有所提高。www.67jx.com从教案的撰写情况来看，语言表述简略、清晰，是教龄3年以上的教师可以借鉴的“家常简案模板”，也期望广大教师尽量运用英语撰写“教学设计”部分。 例3 课题名称：PEP Book5 Unit5 Part A Let’s Talk 话题：There is\are…. 适合级别：二级 课时说明：一课时 课题说明：本课是PEP教材五年级上册Unit 5 Part A的Let’s talk部分。 教学内容： Sarah: I have my own room now.
Chen: Really? What’s it like? Sarah: There is a big closet, a new air-conditioner and a new mirror. There are blue curtains. 学生情况说明：本教学设计适合五年级学生。五年级的学生已有较好的英语基础。在本课时之前学生已经学习了一些有关房间里物品的单词:closet, curtain, mirror, end table, air-conditioner, trash bin；介词：in, on, under 以及句型：“What can you see?”并且能够用“I can see….”表达自己看到什么。针对高段学生求知欲强、爱表现及发散性思维较好的特点，教师应给他们设计具有趣味性，能发展学生思维能力，具有生命力的课堂活动,引导他们大胆运用英语表达自己所见所想。 教学目标： 1．能听懂会说Let’s Talk部分的会话。 2．能够用There be句型简单介绍一个地方的物品。 教学重、难点分析： 教学重点： 能用There be句型描述房间里的物品。 教学难点： 1．初步感知“There is….”和“There are….”的不同用法 2．初步感知There be句型与I have 句型的不同用法。 教学媒体准备： 1．准备录音机与磁带。 2．简笔画一幅（课前画在黑板上，课中根据教学要求添画），画有衣柜、空调、镜子、窗帘的小图片。 教学过程：
教学结构 教师指导 学生学习 设计说明
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