概要：编者按 暑期是教师培训的大忙季节。在假期培训的过程中，校长是第一责任人，是直接的组织和领导者，如何让教师在轻松之余学有所获，应成为每个校长暑期工作的重要追求。为此，本期特编发了一组有关暑期教师培训的稿件，以期能够给广大校长提供借鉴。 暑假来了，学校如何做暑期培训暑期培训相对于平时的培训，具有时间相对充裕、教师精力相对集中、调控回旋的余地较大等特点。正因如此，在既往的学校培训中，我们看到有不少学校安排这样的暑期培训：把一年中所有的培训几乎全部安排在这期间，而且每一次培训所占用的时间较长。培训形式主要是专家讲座，有时一个专家可以随心所欲地讲演一天甚至更长时间，很多时候没有什么目标和主题。教师们对此普遍感到比较疲惫和厌倦。实际上，暑期培训应该是学校校本培训工作的重要组成部分，既应该纳入学校整个培训系统规划中统一安排，也应该认真策划，综合研究和考虑培训内容、形式、方法，处理好各种关系，这样方可确保暑期培训真正为教师所衷心欢迎并积极参与。在培训内容上，要着重提升师德素养和课堂实践能力培训内容向来是培训工作的首要问题。根据我个人大量的调研，现阶段的各级各类培
暑假来了，学校如何做好暑期教师培训,标签：学校管理制度,学校管理论文,http://www.67jx.com编者按 暑期是教师培训的大忙季节。在假期培训的过程中，校长是第一责任人，是直接的组织和领导者，如何让教师在轻松之余学有所获，应成为每个校长暑期工作的重要追求。为此，本期特编发了一组有关暑期教师培训的稿件，以期能够给广大校长提供借鉴。
暑假来了，学校如何做暑期培训
暑期培训相对于平时的培训，具有时间相对充裕、教师精力相对集中、调控回旋的余地较大等特点。正因如此，在既往的学校培训中，我们看到有不少学校安排这样的暑期培训：把一年中所有的培训几乎全部安排在这期间，而且每一次培训所占用的时间较长。培训形式主要是专家讲座，有时一个专家可以随心所欲地讲演一天甚至更长时间，很多时候没有什么目标和主题。教师们对此普遍感到比较疲惫和厌倦。
实际上，暑期培训应该是学校校本培训工作的重要组成部分，既应该纳入学校整个培训系统规划中统一安排，也应该认真策划，综合研究和考虑培训内容、形式、方法，处理好各种关系，这样方可确保暑期培训真正为教师所衷心欢迎并积极参与。
在培训内容上，要着重提升师德素养和课堂实践能力
培训内容向来是培训工作的首要问题。根据我个人大量的调研，现阶段的各级各类培训重点关注以下方面：
增补教育素养。我所理解的“教育素养”，是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素质。它主要包括较完美的品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等。之所以说要“补课”，是因为上述这些“素养”，未能在一部分已经在岗的和即将上岗的老师们身上很好地体现，甚至某些方面可能还出了重大的问题，比如家教盛行，人文精神的严重缺失，敬业精神衰减，使命感降低，学习习惯较差等问题。
强化教学能力。教学能力是教师科学实施教学行为的基本能力素质，它主要表现为教师的教育教学技术、教学规范、课堂设计、作业设计和处理等这些方面上。在现阶段，这些方面水平的高低又与下列因素密切相关：对课程改革核心理念的把握和理解；对学科课程标准认识和整体领会的水平；对学科教材体系的认识和教学中的准确执行程度等。实际上，教学素养就是一个教师的教学操作和实践能力。通常我们对教师教学水平的评价主要看的也就是这一方面。在这方面比较突出的问题有：一是对课程改革的核心理念的认识有偏差、误解，对各学科课程标准和教材体系的整体把握不准确，不到位；二是教学的设计能力有明显不足或者严重不足；三是课堂教学实践能力方面有明显缺陷，教师调控课堂、组织真实活动、解决“生成”问题的能力方面有所欠缺。
提高科研水平。论文的写作、课题研究以及课改之后为某些专家学者所热捧的“反思”写作，可算是当前教师科研的主要内容。在辛苦的教学之外，为什么要做这些事，如何做这些事，需要一个令人信服的解说，以实现教学科研的“科学化”。
充实学科新知。现实教育中，沉重的课业负担，无形的升学压力，同行间的竞争，教师们用于自我学习、提升和更新专业知识和技能的空间已经被挤压到无法想象的地步。在这种情形下，指望教师们完全靠自己拓宽知识面、提升专业水准是有一定困难的。如何通过培训让教师们在有限的时间获取更多的专业新知识，这一点应该被培训的设计者所关注。
掌握管理、组织、协调的技巧和方法。当我们努力打造学习型学校、教育家团队、发展共同体时，就不能不提及教师管理班级和课堂、组织教研组和备课组研修、协调班级或年级组教师协同“作战”等方面的知识和技巧。这几乎是每一个优秀教师都必须具备的能力，但在传统的培训领域中却总是被忽略，如今理应倍加重视。
在培训方法上，要注意多元有机结合
从各地各校的实践来看，立足校本的培训，若想实现培训的高效，必须精心选择培训的策略，特别关注于培训的形式和方法的变革。然而就培训的策略而言，最好能做到以下四个结合：
点和面的结合。将适合某一群体的专题项目与面向全体的通识性项目的培训相结合。扬州教育学院附中针对学校中层干部进行暑期封闭性短训，同时面向全校教职员工又有几天目标指向十分明确的介绍、交流与研讨，既突出了重点，又保证了全面。
高与低的结合。将教师按照管理、职称、教学能力和实绩等，划分成不同的组别，确定不同的培训目标，制订不同的培训方案并进行针对性的培训，这样可以最大限度地减少培训的无效劳动成分，达成效益的最大化。