概要：加减、乘加、乘减复合的应用题 课题:加减、乘加、乘减复合的应用题教学目标1.使学生知道比较轻易的两步计算应用题的结构特点.2.初步学会口述应用题的条件和问题.3.会分步解答比较轻易的加减复合应用题.教学重点分析两步计算应用题的数量关系.教学难点解题关键——找中间问 课题:加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标 1.使学生知道比较轻易的两步计算应用题的结构特点. 2.初步学会口述应用题的条件和问题. 3.会分步解答比较轻易的加减复合应用题. 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系. 教学难点 解题关键——找中间问题. 教具学具预备 白皮球图6个、花皮球图18个. 教学步骤 一、铺垫孕伏演示课件“两步计算的应用题(例1)” 1.根据条件补充问题. (1)二(1)班男生20人,女生18人.〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗 (2)汽车上有36人,到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?)
加减、乘加、乘减复合的应用题,标签：二年级下册数学教案,小学二年级数学教案,http://www.67jx.com加减、乘加、乘减复合的应用题
课题:加减、乘加、乘减复合的应用题教学目标1.使学生知道比较轻易的两步计算应用题的结构特点.2.初步学会口述应用题的条件和问题.3.会分步解答比较轻易的加减复合应用题.教学重点分析两步计算应用题的数量关系.教学难点解题关键——找中间问课题:加减、乘加、乘减复合的应用题
教学目标
1.使学生知道比较轻易的两步计算应用题的结构特点.
2.初步学会口述应用题的条件和问题.
3.会分步解答比较轻易的加减复合应用题.
教学重点
分析两步计算应用题的数量关系.
教学难点
解题关键——找中间问题.
教具学具预备
白皮球图6个、花皮球图18个.
教学步骤
一、铺垫孕伏演示课件“两步计算的应用题(例1)”
1.根据条件补充问题.
(1)二(1)班男生20人,女生18人.〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗
(2)汽车上有36人,到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?)
2.根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件.
(1)妈妈买来12个苹果,______.还剩多少个?
(2)小明拍球50下,______.小明和小刚一共拍了多少下?
3.做书上的预备题.
商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生独立在课堂练习本上解答,请一名同学上黑板板演)
4.订正板演 24-20=4(个) 答:还剩4个.
问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算.
二、探究新知.
师说:刚才的复习题大家做得很好,老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系把握得很好.假如将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出,而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1),这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题.(板书课题)
1.学习例1继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”
(1)读题.
小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍.
(2)找已知、未知.
学生口述,教师在题中标出.
师问:和复习题比较,哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了,问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图.
(3)分析数量关系.
师问:要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球).同时板书:
根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个,必须先算什么?
通过充分讨论,在教师的指导下,请同学分析数量关系.(要求还剩多少个,必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个,卖出20个已经知道,所以要先求出一共有皮球多少个.根据有白皮球6个和18个花皮球,就可以求出一共有多少个皮球).同时板书:
①商店一共有多少个皮球? ②还剩多少个?
6+18=24(个) 24-20=4(个)
答:还剩4个.
解答后,可追问:6+18=24(个)求出的是什么?24-20=4(个)求出的又是什么?以强化解题思路.
2.总结学习方法.
师说:刚才我们一起学会了例1,在学例1时,第一要认真读题,最少读3遍,帮助我们理解题意.第二要找出已知、未知,认真在题上标出.第三要认真分析数量关系,在此基础上,最后再正确解答.要想正确解答两步应用题,这四步一步不能少,而且还离不开认真二字,下面我们做一些练习,看谁做题认真,解答正确.同时板书.
(1)读题.(2)找已知、未知.(3)分析数量关系.(4)正确解答.