概要：加除、减除应用题1 教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从 教学目标 1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题. 2.继续培养学生分析、综合能力. 3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力. 教学重点 分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题. 教学难点 从问题入手,分析应用题的数量关系. 教具学具预备 苹果和盘子实物图、投影仪、投影片. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 投影出示: __________,__________,平均每盘放几个苹果? 学生思考后同桌交流,指名填出条件并解答. 引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求平均每盘放几个,必须知道一共多少个苹果,还必须知道要放多少盘. 二、探究新知.
加除、减除应用题1,标签：二年级下册数学教案,小学二年级数学教案,http://www.67jx.com加除、减除应用题1
教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从教学目标
1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题.
2.继续培养学生分析、综合能力.
3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.
教学重点
分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题.
教学难点
从问题入手,分析应用题的数量关系.
教具学具预备
苹果和盘子实物图、投影仪、投影片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
投影出示:
__________,__________,平均每盘放几个苹果?
学生思考后同桌交流,指名填出条件并解答.
引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求平均每盘放几个,必须知道一共多少个苹果,还必须知道要放多少盘.
二、探究新知.
1.教学例4.演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”
(1)出示例4:有18个苹果,又买来6个.把这些苹果平均放在4个盘里,每盘放几个?
(2)指名读题,找出已知条件和问题.
随学生叙述,教师逐一出示三部分实物图.
①18个苹果的实物图;
②6个苹果的实物图;
③4个盘子的实物图.
(3)分析数量关系,解答应用题.
教师引导学生思考:要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?
通过思考、分析,使学生明确:要求每盘放几个,必须知道苹果的总数和盘子的数量,盘子的数量题中已经给出,是已知的,苹果的总数题中没有直接给出,是未知的.
再引导学生思考:要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?
随学生叙述,教师板书: ①一共有多少个苹果?
思考:要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件?
启发学生看实物图思考解答方法.
指名说算式及得数,教师板书:18+6=24(个)
想一想:有了苹果的总数24,还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里,根据这两个条件,可求什么问题?
随学生叙述,教师板书:②每盘放几个?
学生看图思考解答方法,指名板演,其余学生做在书上.
(4)回顾例4的分析过程.
教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程,使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法.
①读题,找出题中的条件和问题.
指名叙述例4给出的条件和提出的问题.
②从问题入手进行分析,先思考要解答最后的问题需要哪些条件,再与题中条件对照,看所需的条件哪些是已知的,哪些是未知的,由此确定,这个未知条件就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步,第二步就可解决最后的问题.
指名叙述例4第一步算什么,第二步算什么,说明是怎样分析的.
③确定了第一步算什么,第二步算什么,就可以列式解答了.
指名叙述例4的解答方法.
2.教学例5.
(1)投影出示:
__________,__________这些苹果可以放几盘?
学生思考后同桌交流,指名填条件并解答.
引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求可以放几盘,必须知道放在盘子中的苹果有多少个,还必须知道每几个苹果放一盘.
(2)继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)” 出示例5:有18个苹果,吃了3个.剩下的苹果每5个放一盘,可以放几盘?