概要：预设：（“树桩”可利用图片的形式帮助学生理解。“涨潮”教师可以做简单介绍。“陆续和继续”可以引导学生联系生活经验在比较中理解；“静寂和热闹”也可以对比着来理解；“渐渐和缓缓”可以让学生查查字典理解字面的意思，在进行比较。“应接不暇”可以联系上下文的方法来理解，精读课文时还要深入理解。）（备注：教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。）三、整体感知，确定研究话题。1、指名分自然段读课文。其他同学想一想：（课件出示）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到的景象有什么不同？为什么两次的所见所闻不一样？（1）分自然段朗读课文。（2）全班交流：作者和他的朋友两次去了鸟的天堂，第一次看见了大榕树，第二次看见了很多鸟。（3）试着完整的说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）2、师：作者两次去了“鸟的天堂”心生感慨，请同学们快速读课文找出文章中最能
四年级上册第20课（鸟的天堂）教学设计,标签：四年级下册语文教案,小学四年级语文教案,http://www.67jx.com预设：（“树桩”可利用图片的形式帮助学生理解。“涨潮”教师可以做简单介绍。“陆续和继续”可以引导学生联系生活经验在比较中理解；“静寂和热闹”也可以对比着来理解；“渐渐和缓缓”可以让学生查查字典理解字面的意思，在进行比较。“应接不暇”可以联系上下文的方法来理解，精读课文时还要深入理解。）
（备注：教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。）
三、整体感知，确定研究话题。
1、指名分自然段读课文。其他同学想一想：（课件出示）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到的景象有什么不同？为什么两次的所见所闻不一样？
（1）分自然段朗读课文。
（2）全班交流：作者和他的朋友两次去了鸟的天堂，第一次看见了大榕树，第二次看见了很多鸟。
（3）试着完整的说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）
2、师：作者两次去了“鸟的天堂”心生感慨，请同学们快速读课文找出文章中最能体现作者感情的句子。
（1）交流：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！指导学生读出感慨的味道。
（2）师：读着这个句子，你有什么问题吗？
（预设：为什么说我的眼睛骗了我？两个鸟的天堂为什么前一个带引号，后一个不带引号？为什么说这里是鸟的天堂？……）
教师引领学生抓住核心的问题“为什么说这里是鸟的天堂？”，进行探讨。因为这一问题解决了其他问题学生自然就明白了。
四、精读课文，品词悟情。
（一）读“树”
1、师：一株榕树就是一天堂，这是怎样的一棵树啊？下面请同学们找到描写榕树的段落，读一读，一边读一边在头脑中想象：这是怎样的一棵树？
2、交流读书后的初步印象。学生可能提到榕树很大、很茂盛、生机勃勃等等。
师：难怪作者会国发出感叹——（生：这美丽的南国的树。）
3、再次默读课文1—9自然段，勾画出表现榕树特点的句子。
4、全班交流：
（1）榕树之大。
l 我们的船渐渐逼近榕树了。理解“逼近”体会榕树之大，引导学生通过联系生活实际进行想象。
l 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
“一株”联系上下文理解。教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。
教师还可追问：为什么不可计数？教师可提示跟它的生长特点有关，引导学生找到相关的语句来说明，并介绍“气生根”的特点。
教师讲解榕树占地面积达20亩，与学校面积进行比较。教师追问：比较之后你有什么感觉？难怪作者会说——这美丽的南国的树。
l 从远处看像一株大树卧在水面上。理解“卧”，可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导读出横跨水面的感觉。
l 从朋友何作者的交谈中，写出了榕树之大。
（2）表现榕树“茂盛”：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
先让学生读，然后引导学生带着想象谈体会，之后，讨论去掉“似乎”可以吗？进一步理解“颤动”的感受，引发学生的想象。最后，指导学生带着自己的体会读。再一次赞叹：这美丽的南国的树。
5、师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。
生背诵。指导交流背诵。
（二）读“鸟”
1、师：今天我们没有看到一只鸟，带着遗憾离开了。第二天清晨，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……
教师播放“群鸟纷飞”的录像，并解说，即课文内容。