概要：三、实施政府行动，避免部门局限新一轮课程改革并不仅于教材的改革，而是教育部门整个系统的革命性的彻底改革，尤其是农村的教育改革，较之城区任务更重，难度更大，还存在着极大的经费缺口和人力需求，因而，全凭教育部门是无法解决的，而且教育部门看问题想问题，毕竟视野受束缚，难于全面，即使考虑得周到，也无法保障实施。因而我们认为农村教育改革必须成为政府行为，甚至成立县委书记或者县长挂帅的教改领导机构。这样才能保证农村教育发展的整体性，稳定性和发展性。而且一个县的资源整合，整体布局，政策制定，资金调配，人员安排等都需要大政方针的支持，没有大权没有大钱都办不成，尤其要出台相应的政策作支持。同时教育问题并不仅关系到家庭问题学校问题，而且关系到社会的发展和民族的命运，因而应有大手笔意识，全局意识，全球意识。这些都必须实施政府行为，否则农村新课改就难于实施。四、加大媒体宣传，达到社会认同农村教改的难度之所以大，其中一个很主要的原因就是教育改革没有得到人民群众的认可，没有得到社会的认同。他们认可的是学生学到了多少，而不是学会了多少；认同的是学生了升学多少，而不是学到了什么
如何突破农村学校实施新课程之瓶颈,标签：规章制度范本,企业规章制度范本,http://www.67jx.com三、实施政府行动，避免部门局限
新一轮课程改革并不仅于教材的改革，而是教育部门整个系统的革命性的彻底改革，尤其是农村的教育改革，较之城区任务更重，难度更大，还存在着极大的经费缺口和人力需求，因而，全凭教育部门是无法解决的，而且教育部门看问题想问题，毕竟视野受束缚，难于全面，即使考虑得周到，也无法保障实施。因而我们认为农村教育改革必须成为政府行为，甚至成立县委书记或者县长挂帅的教改领导机构。这样才能保证农村教育发展的整体性，稳定性和发展性。而且一个县的资源整合，整体布局，政策制定，资金调配，人员安排等都需要大政方针的支持，没有大权没有大钱都办不成，尤其要出台相应的政策作支持。同时教育问题并不仅关系到家庭问题学校问题，而且关系到社会的发展和民族的命运，因而应有大手笔意识，全局意识，全球意识。这些都必须实施政府行为，否则农村新课改就难于实施。
四、加大媒体宣传，达到社会认同
农村教改的难度之所以大，其中一个很主要的原因就是教育改革没有得到人民群众的认可，没有得到社会的认同。他们认可的是学生学到了多少，而不是学会了多少；认同的是学生了升学多少，而不是学到了什么致富能力。他们更多的是考虑眼前的利益，而不是今后。这一切都是与课改精神格格不入，它不仅妨碍教改的实施，而更重要的是影响人们的观念和思想，因此我们必须利用电视、广播、报纸、标语等形式广泛宣传教育改革的精神实质，要让人们深刻地认识到教改的必要性和可行性。只有他们认识到了教改的必要，他们才会支持教改，投入教改。这样课改也才能形成合力。我们知道任何事一旦成了气候，形成了态势，就会势如破竹，迎刃而解。当然，对牵涉面大，影响面广的农村新课程改革就更是如此。
五、强化教师培训，提高职业技术
要适应新一轮课程改革，我们的教师必须改变传统的教学模式。传统的教学忽视学生的主体作用，把学生当成装知识的容器，因而认为大班化、灌输式非但不会影响教学质量，而且还能节省时间和人力，尤其我们的老师也都是这种教育下的产物，因此这种现象至今还相当普遍。这种教学显然不仅影响新一轮课程改革的实施，而且也影响我县的教育发展。新课改要求教是为学服务，教师要尊重学生，服务学生，要与学生平等相处，并且还要求教师具有开发教材的能力。新课改的课堂要体现探究性、合作性、自主性。不难看出要改变传统的教学模式，我们就必须对现有教师进行培训。我认为，一是要强行培训，也就是严格按《纲要》等文件要求，不培训不上岗。二是要进行强化培训，教师的知识结构、年龄结构、情智结构、职业道德、职业技术等都不一样，明年秋就要实施新教材，如果我们没有硬性规定，到那时，我们的教师不能胜任或者失败了还可以再学再弥补，而对学生而言就会影响一生。三是要进行全面培训，教学能力是一个教师综合素质的集中体现，因而我们在培训教师时，要对教师素质的全面培训，如政治素质、道德素质、心理素质、策划素质、交际素质、表演素质、领导素质等等都需要培训。四是要进行全体培训，我认为不仅是教师要培训，而且职员工人也要培训，因而才能形成合力，形成教育场。我想，只要我们每一位教职员工都达到了培训时数和要求，我们要改变传统的教学模式也就不会感到很吃力。
六、改革管理现状，彰显发展绩效
农村的现行教育存在着众多的管理问题。1、管理理念问题。现在的管理只重视行政管理和序惯性管理，缺乏对社会大背景的理解和把握，缺乏长远规划，缺乏整体构架，怕担风险，追求平衡的有序（决策学称之为死结构）。2、管理人选问题。机关工作人员、校长、学校管理干部的素质亟待提高：思想素质、人文素质、科技素质、身体心事素质（周济/20**年10月4日32届联合国教科文组织大会上的讲话）大多不适应新形势要求。3、管理方法问题。单向传达式。只注重信息的输出，不注重信息的反馈的线性管理。应对上级式。据不完全统计，某县一所中学20**年春收各类文件210多份，大多都是要求你怎么样，基本没有你可以怎么样的字样。闹得好多问题“画虎不成反成犬”，甚至说假话蒙骗上级。自我中心式。管理者不相信别人，更不相信下级，自以为是（管理的个人偏好）。急功近利式。想一口吃个胖子，没有长远打算。标准化范式。为了简便（简单管理），也为了公平（不相信自己是公正的），现行大多采用量化管理（教育不适应量标化管理，因为人的成长大多具有不可量化性）。因此我们的农村教育管理几年甚至几十年都几乎没有什么变化。