概要：如何突破农村学校实施新课程之瓶颈 根据教育部《基础教育课程改革纲要》规定，20**年秋季我国将全面启动课程改革，学校将全面使用新一轮改革教材，然而现在的农村学校条件还极不成熟，尤其是西部边远贫困的农村学校，但面对个人、社会、国家乃至世界的迫切需求，我们又不得不强行推行。就此，针对农村思想落后、观念守旧、设备资源缺乏、教师职业技术低下、现行管理评价滞后等诸多问题，如何突破其瓶颈，笔者试图根据以下观点谈谈自己的看法，与同仁切磋。一、革新教育思想，突破传统束缚传统的教育把学生看成容器，教师与学生的关系是传授者与接收者的关系，是管与被管的关系，教师、学校无视学生的主体性和学生的主观能动性，无视学生的心理需求，更不考虑学生的长远发展和终生学习能力。随着社会的发展和科技的进步，人的自我意识的增强，人的心理需求的提高，落实均等教育思想，大众教育思想，早期教育思想，全面教育思想，未来教育思想就成了当今教育的主题，尤其是农村学校，绝大多数家长文化水平低，他们把孩子送到学校一是迫于压力，二是希望通过读书摆脱农村劳动，因而他们认可的是学到了多少，并不是学会了多少。他
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根据教育部《基础教育课程改革纲要》规定，20**年秋季我国将全面启动课程改革，学校将全面使用新一轮改革教材，然而现在的农村学校条件还极不成熟，尤其是西部边远贫困的农村学校，但面对个人、社会、国家乃至世界的迫切需求，我们又不得不强行推行。就此，针对农村思想落后、观念守旧、设备资源缺乏、教师职业技术低下、现行管理评价滞后等诸多问题，如何突破其瓶颈，笔者试图根据以下观点谈谈自己的看法，与同仁切磋。
一、革新教育思想，突破传统束缚
传统的教育把学生看成容器，教师与学生的关系是传授者与接收者的关系，是管与被管的关系，教师、学校无视学生的主体性和学生的主观能动性，无视学生的心理需求，更不考虑学生的长远发展和终生学习能力。随着社会的发展和科技的进步，人的自我意识的增强，人的心理需求的提高，落实均等教育思想，大众教育思想，早期教育思想，全面教育思想，未来教育思想就成了当今教育的主题，尤其是农村学校，绝大多数家长文化水平低，他们把孩子送到学校一是迫于压力，二是希望通过读书摆脱农村劳动，因而他们认可的是学到了多少，并不是学会了多少。他们认为只要升学了就是铁饭碗。对此，我们的教育部门、教师、家长必须转变教育思想。首先是摈弃传统守旧堕落的思想，教育行政主管部门要出台政策、制度、以及相关办法，要实行强行学习，硬性推进，要让每一个教育工作者都明白课改的精神和课改的必要。第二，要接纳新思想，对新课程的思想精髓的理解要全面透彻，如“关注学生个性化发展”思想，“促进学生全面发展”思想，“终身学习”思想等等。第三，建立先进的教育思想。建立均等思想，就全国而言，2/3的学生是农村孩子，在西部农村学生还远远超过了80%，因而这一块的教育直接关系着国家的命运和发展，因此，不管是投资，增制设施设备，还是师资配备和培训都应该优先考虑，要让这80%的农村学生也向城区学生一样享受同样的教育。建立服务思想，教育要有服务意识，要为当地经济服务，为学生个体服务，为社会发展服务。农村教育要为“三农”服务。行政领导、教师、学校要改变精英教育思想。教师的角色要转变，从神坛上走下来，要当好学生的服务兵，要认识到教书是为学生服务，是为学生今后的发展服务。建立人本思想，人本教育思想是当今世界教育的主旋律，它要理解人、尊重人、研究人，重视人的生命、需求、发展，农村教师、教育工作者要认识到这一点就难，要变为教育行为就更难。因而要进行及时规划，要通过讲座辅导，办班培训，实场演练，认证考核等形式培养教师和教育工作者，要让其真正掌握和运用新课程思想。
二、改变教育观念，力求久远发展
农村教育由于经济落后，信息闭塞，长期封建文化的影响等等，导致我们很多农村学校以及教师无长远规划，无短期计划，长期盲目行事。这样周而复始，循环反复，做一天和尚撞一天钟，教育不但得不到发展，反而与城市的差距越来越大。因此，我们上至行政长官，下至黎民百姓都要转变教育观念。第一是建立持久观念。教育有着自身的本质特征，它的效果不能立竿见影，它需要持续长久投入精力和实践，尤其是基础差的农村教育就更是如此，它不能急功近利也不可能有急功近利。第二是建立发展观念。要建立可发展观念，农村有着自身的优势和特有的资源环境，按新课程理念和《国务院进一步加强农村教育的决定》的规定，农村教育有其自身发展的方向、途径和目标，有其自身的有利条件。建立要发展观念，农村教育在我国应该是重头戏，不仅面积大，人口多，而且基础差，底子薄，农村教育发展如果滞后，将会从根本上影响我国实现小康的进程。建立会发展观念。党中央国务院对农村基础教育已经引起了高度重视，特别是近年来，为农村教育的资金投入，人事制度，发展方向，发展目标出台了一系列政策法规，确保了经费和政策的保障。其次是人们的生活条件不断改善，送孩子读书就大多家庭来说不再存在经济问题。第三是校本位的确立已成趋势。重庆、江苏、安徽等地已经有了这方面的较成功的经验。实施校本管理的学校，学校不再是千校一面万人一腔，学校办学的独立性和自主性得到了保障。这样农村学校的个性才能得以保障，学校的特性才能得以张扬。第四是校本课程的实施。新课程中的校本课程的确立，就是为了保障农村学校发展的重要策略，使农村教育真正服务于农村，从而让教育真正为当地经济发挥应有的作用。这样就既保障了教育顺应社会需求，有保障了教育符合当地实际。总之，农村教育要从长计议，要彻底改革，要持之以恒，才能保障教育的持续久远的发展。另外，一所学校的教育发展，一个地方的教育发展，除规划要科学合理以外，规划一旦定下来就要持续、持久的执行下去，不能朝令夕改，更不能一遇困难就半途而废。如果朝令夕改，半途而废，不但前功尽弃，而且还有极大可能贻误我们的一代。我们知道教育有“99—1=0”的道理，因此我们在教育活动中，针对具体的教育过程和教育对象，也要重视教育的持续性和持久性。