概要:注重情感体验 活用课程资源《品德与生活》“春天在哪里”活动案例邮编:362311单位:福建省南安市诗山镇诗钟中心小学 姓名:叶晓燕 联系电话:0595-6955735(叶晓燕,生于1982年.89年入学,2000年毕业于福建省南安师范.毕业后就职于福建省南安市诗山镇诗钟中心小学.在任教期间,本人能够立足本职工作,认真钻研业务,并能够认真撰写文章,多次在学区及市赛中获奖.今寄去课改实践中撰写的个案分析,希望能得到贵社的支持.) 案例: 学生经过讨论,有共同兴趣的组成一队,在校园里分头寻找春天。神奇队生1:咦,书上说“春天到,柳树会发芽”,这棵树怎么没有?生2:这棵又不是柳树。生3:但是很奇怪!它没发芽,冬天时也没掉树叶?生4:是啊!它一直都这么绿。师:没错,这是柏树,它一年四季都是绿的。你们再仔细瞧瞧,要是没发芽,它怎么能长这么高?孩子们都在仔细观察生2:快看,有的叶子颜色不一样,这些叶子的颜色比较浅。生4:我知道,这些是刚长出来的。师:眼睛真亮。生1:这些叶子软软的(颜色浅的),那些比较硬(
注重情感体验 活用课程资源(品德与生活)“春天在哪里”活动案例,标签:三年级下册品德教案,三年级品德教案,http://www.67jx.com注重情感体验 活用课程资源《品德与生活》“春天在哪里”活动案例
邮编:362311
单位:福建省南安市诗山镇诗钟中心小学
姓名:叶晓燕
联系电话:0595-6955735
(叶晓燕,生于1982年.89年入学,2000年毕业于福建省南安师范.毕业后就职于福建省南安市诗山镇诗钟中心小学.在任教期间,本人能够立足本职工作,认真钻研业务,并能够认真撰写文章,多次在学区及市赛中获奖.今寄去课改实践中撰写的个案分析,希望能得到贵社的支持.)
案例:
学生经过讨论,有共同兴趣的组成一队,在校园里分头寻找春天。
神奇队
生1:咦,书上说“春天到,柳树会发芽”,这棵树怎么没有?
生2:这棵又不是柳树。
生3:但是很奇怪!它没发芽,冬天时也没掉树叶?
生4:是啊!它一直都这么绿。
师:没错,这是柏树,它一年四季都是绿的。你们再仔细瞧瞧,要是没发芽,它怎么能长这么高?
孩子们都在仔细观察
生2:快看,有的叶子颜色不一样,这些叶子的颜色比较浅。
生4:我知道,这些是刚长出来的。
师:眼睛真亮。
生1:这些叶子软软的(颜色浅的),那些比较硬(颜色深的),不信你们摸摸。
孩子们都摸一摸
孩子们:是啊,是啊!
师:祝贺你们,小小侦察家们!那准备用什么方法记录?行动吧!
闪耀队
师发现他们正向校门外的田边走去,走过去正要叫他们进来……
生1:哎!我们队还没有什么发现。
生2:你们看,这里有小蝌蚪啊!(他像发现新大陆似的喊起来)
孩子们都围过去看
生1:好多啊!我天天经过怎么没发现?
生3:有没有带瓶子,我们抓几只回去。听哥哥说,青蛙就是它们变的。
生2:对呀!但我们没带啊!
生1:不行,不行,如果抓回去它们的朋友就少了。
生3:是啊!怎么办哪?
生4:我们可以经常来看,再记录下来。
孩子们都表示赞成
师:闪耀队的同学真有爱心,办法也不错。
……
案例解读:
北师大版《品德与生活》是集生活性、开放性、活动性、为一体的课程。依照课程标准来看,以上活动片段具有以下几个亮点:
1、注重情感体验。教者意识到不可为活动而活动,学生们先根据兴趣爱好组队,再在校园里找春天,学生们有充分的自主选择空间、能动参与和思考空间。在活动中,孩子们争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得、自己的体验,师生、生生积极互动、交流,共享沐浴在春天中的喜悦,极大地激发了学生的情绪体验。
2、活用课程资源。课程标准中提到:要重视课程资源的开发利用。一说到“找春天”,大部分人会想到公园、郊外等。而根据本地实际情况,教者把活动地点定在了平时易被忽视,但又是学生们生活中极为熟悉的校园内。在这两个活动片段中,不难看出,这“无形”的资源已被有效的利用,并发挥了它应有的价值。这样的课堂更贴近生活,更贴近自然,更具有活力。
课程标准中有这样一段话:童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成年人生活的需要和特点,它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段,其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。所以,《品德与生活》的三个基本特征在儿童的生活中、在开放的活动课中如何得到更好的体现、整合以及发挥作用,关系到儿童以后的发展,也是一线教师要深入探讨的一个问题。