概要：连减应用题1 课题:连减应用题教学目标1.理解并把握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题.2.运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想.3.看图口编应用题,提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两 课题:连减应用题 教学目标 1.理解并把握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题. 2.运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想. 3.看图口编应用题,提高学生综合思维能力. 教学重点 1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系. 2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法. 教学难点 提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题. 教具学具预备 投影仪、投影片、小黑板、直尺. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.投影出示复习题. 学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,还剩多少张? 2.指名读题,找出题中的条件和问题. 3.学生独立解答,集体订正.
连减应用题1,标签：二年级下册数学教案,小学二年级数学教案,http://www.67jx.com连减应用题1
课题:连减应用题教学目标1.理解并把握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题.2.运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想.3.看图口编应用题,提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两课题:连减应用题
教学目标
1.理解并把握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题.
2.运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想.
3.看图口编应用题,提高学生综合思维能力.
教学重点
1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.
2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.
教学难点
提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.
教具学具预备
投影仪、投影片、小黑板、直尺.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.投影出示复习题.
学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,还剩多少张?
2.指名读题,找出题中的条件和问题.
3.学生独立解答,集体订正.
学生思考、回答:这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?
二、探究新知.
1.导入新课:前面学习的应用题,都是把复习题的第一个条件改变成两个条件,把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在,这道应用题前两个条件不变,我们在第二个条件后加上一个条件,看看变成什么样的应用题,该怎样解答.
2.教学例3.
(1)出示例3:学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?
(2)指名读题,找出题中的条件和问题.
(3)初步理解题意:
教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道:虽然两道题都是求“还剩多少张?”,但复习题给出了两个条件:30张彩色纸、做纸花用去11张,所以求出做完纸花后剩下的张数,也就回答了最后问题,只需一步计算;例3给出了三个条件:30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张.由此可知,从30张彩色纸中用了两次,求最后剩下的张数,显然不能一步完成,而需计算两步.
(4)画线段图,进一步理解题意.
学生叙述题中的条件和问题,教师画出线段图:
指名看线段图说明题意.
(5)利用线段图,分析题中数量关系,找出中间问题,解答应用题.
学生看图、思考、讨论:从30张彩色纸中,做纸花用去11张,由这两个条件可以算出什么?
通过思考、讨论,使学生知道:由题中的前两个条件,可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.
指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出:
板书:做完纸花还有多少张?
学生看图思考:根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?
指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段.
学生叙述算式及得数,教师板书:30-11=19(张)
引导学生思考:这19张回答的是不是题中的问题?为什么?
通过分析,使学生知道:例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的,它回答的是应用题的中间问题,而不是最后的问题.
学生看图思考:做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?
指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段.
板书:(2)还剩多少张?
学生叙述算式及得数,教师板书:19-9=10(张)
答:还剩10张.
(6)回顾分析、解答例3的过程.