概要：近体诗六首 《近体诗六首》课时计划 第1课时 (总第29课时) 教学目的: 1、了解近体诗的有关知识。 2、体会诗歌意蕴的特点、精妙的构思和独特风格。 教学重点、难点: 理解诗人创作的独特风格。培养鉴赏能力。 教学方法:诵读—讨论—质疑—答难—领悟。 课时安排:3课时 一、导语设计 中国是一个诗的国度,《诗三百》、《离骚》、汉魏乐府、南北朝民歌,我国诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰,出现了李白、杜甫、王维等一批大师,现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。我国古典诗歌分为古体诗和近体诗两种,近体诗分为律诗和绝句。 二、研习课文 1、理清文意,整体把握 ①学生朗读课文,结合文下注解与工具书,扫清文字障碍。 ②背诵全诗,理清文意,整体感知。 2、具体研习 ①学习《山居秋暝》。 A、“空山新雨后,天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”呢? 明确:原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹。“空山”两字
近体诗六首,标签：高二下学期语文教案,人教版高二语文教案,http://www.67jx.com近体诗六首
《近体诗六首》课时计划 第1课时 (总第29课时)教学目的:
1、了解近体诗的有关知识。
2、体会诗歌意蕴的特点、精妙的构思和独特风格。
教学重点、难点:
理解诗人创作的独特风格。培养鉴赏能力。
教学方法:诵读—讨论—质疑—答难—领悟。
课时安排:3课时
一、导语设计
中国是一个诗的国度,《诗三百》、《离骚》、汉魏乐府、南北朝民歌,我国诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰,出现了李白、杜甫、王维等一批大师,现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。我国古典诗歌分为古体诗和近体诗两种,近体诗分为律诗和绝句。
二、研习课文
1、理清文意,整体把握
①学生朗读课文,结合文下注解与工具书,扫清文字障碍。
②背诵全诗,理清文意,整体感知。
2、具体研习
①学习《山居秋暝》。
A、“空山新雨后,天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”呢?
明确:原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹。“空山”两字点出此外有如世外桃源,山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气之清新,景色之美妙,可以想见。
B、最后一句中“王孙”指谁?表达了作者怎样的思想感情?
明确:诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人的无忧无虑的生活,正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想,同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源,诗人情不自禁地想留在山中,想归隐了。
C、王维诗中有画,试以“竹喧归浣女,莲动下渔舟”两句为例,说说他画了怎样的意境。
明确:这两句写得很有技巧,而用笔不露痕迹,使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”“莲动”,因为浣女隐在竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟,这样写更富有真情实感,更富有诗意。
②学习《登高》
A、请同学们反复诵读,并体会整首诗的意境。
明确:首联写俯仰所见所闻,一连出现六个特写镜头,渲染了秋江景物的特点。颔联写远望所见。颈联上句写长年飘泊之苦;下句写老病孤愁。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联,而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗,含无限凄凉意于言外。
B 、重点讨论情景交融的特点。(略)
三、作业:诵读
《近体诗六首》课时计划 第2课时 (总第 30课时)
教学目的:
1、了解近体诗的有关知识。
2、体会诗歌意蕴的特点、精妙的构思和独特风格。
教学重点、难点:
理解诗人创作的独特风格。培养鉴赏能力。
教学方法:诵读—讨论—质疑—答难—领悟。
课时安排:3课时
《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》
一、自读导言
1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、品味诗歌意境,从而领会诗歌美质。
3、学习各诗不同的艺术表现手法,了解诗人的不同艺术风格。
二、自读点拨
1、背景说明
《蜀相》大约写于唐肃宗上元元年(760),是杜甫在成都游武侯祠之后写的。
《石头城》写于唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡由和州刺史罢归洛阳,路过金陵,漫游这六朝旧都,目睹金陵残破,联想到敬宗沉溺于声色游乐,写了《金陵五题》,此为第一首。
《书愤》为陆游在宋孝宗淳熙十三年(1186)所写,此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起,他罢官在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了5年,直到这一年春天,又被起用,任命为朝奉大夫、权知严州军州事,这首七律即写于此时。