概要：古代诗歌鉴赏教案2文 章来源于 www.67jx.com 一、学习目标 1.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。(重点) 2.准确朗读并默写五首诗歌。(重点) 3.品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。(难点) 4.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。(难点) 二、教学方法 1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌,都是写景抒情的佳作,极富艺术感染力。有的气势充沛,景象宏阔;有的烘托点染,形象传神;有的以景寓情,蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。 2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。 3.讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 第1教时 (一)导入新课 (从了解我国灿烂文学入手
古代诗歌鉴赏教案2,标签：七年级下册语文教案,七年级下语文教案,http://www.67jx.com古代诗歌鉴赏教案2
文 章来源于 www.67jx.com 一、学习目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。(重点)
2.准确朗读并默写五首诗歌。(重点)
3.品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。(难点)
4.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。(难点)
二、教学方法
1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌,都是写景抒情的佳作,极富艺术感染力。有的气势充沛,景象宏阔;有的烘托点染,形象传神;有的以景寓情,蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。
2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。
3.讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第1教时
(一)导入新课
(从了解我国灿烂文学入手,增强学生的民族自豪感,激发学习兴趣)
同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
(二)指导学习《观沧海》
1.解题。(投影)
2.诵读。
(1)放录音,让学生听准字音,把握四言诗的诵读节奏。
提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二?二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
(2)教师声情并茂配乐范读,通过富有魁力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。
(3)指名学生朗读(或集体朗读)。
3.研习诗歌内容。
(1)学生借助注释,疏通诗歌内容。
投影:
①水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。
以观沧海:以,表目的连词。
山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。竦峙,高高地挺立。
萧瑟:形容风吹树木的声音。
幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。
日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。
②“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”运用了“互文见义”的手法。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说,“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风境界之中”。
(2)品评探究,领会诗的意境美
①教师讲解:
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石,以观沧海”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。
“水何澹澹,山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意愚是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟,洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的竟境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!