概要：4：《导体与绝缘体》一、教学任务分析:《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》四年级下册的一篇课文，它是继学生学习“电和我们的生活”、“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”后探究电的又一课，与后面的“我来做个小开关”、“里面是怎么连接的”、“我们选择了什么”共同组成电单元。本课教学内容分2个部分。第一部分：检测区分25种物体是导体还是绝缘体。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教材设计旨在通过这些活动，让孩子建立充分的感性经验，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，并注意安全用电。第一部分：检测区分25种物体是导体还是绝缘体。教材提供25种物体的目的有二：一是提供足够多的材料让孩子能建立对导体和绝缘体的认识；二是保证每个孩子实验的充分参与。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，
市农村小学科学学科备课常规（试行）,标签：学校食堂管理制度,学校安全管理制度,http://www.67jx.com4：《导体与绝缘体》 一、教学任务分析: 《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》四年级下册的一篇课文，它是继学生学习“电和我们的生活”、“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”后探究电的又一课，与后面的“我来做个小开关”、“里面是怎么连接的”、“我们选择了什么”共同组成电单元。本课教学内容分2个部分。第一部分：检测区分25种物体是导体还是绝缘体。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教材设计旨在通过这些活动，让孩子建立充分的感性经验，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，并注意安全用电。 第一部分：检测区分25种物体是导体还是绝缘体。教材提供25种物体的目的有二：一是提供足够多的材料让孩子能建立对导体和绝缘体的认识；二是保证每个孩子实验的充分参与。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于展开一项有价值的研究活动。以何种形式落实这一活动，从而促进学生科学素养的发展，是这课教学着重要思考的问题。 二、学生情况分析: 科学知识方面：尽管学生原来都或多或少具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测25种物体甚至更多的物体，让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形象、充满生命力的认识。我们要求学生建立起来的概念不是“导体是电流容易通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质”，我们希望孩子能下这么一个适合孩子认识的操作性概念——导体是把放入电路检测器中灯泡亮的物体，绝缘体是放入电路检测器中灯泡不亮的物体。这是一种源于儿童的操作而概括出来的富有生命力的“儿童概念”。而对于人体、潮湿的物体等的探究，这应该是孩子感兴趣的，将根据课堂教学学生的问题取向进行处理，希望能成为课堂教学的新一亮点。www.67jx.com科学探究方面：程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让学生自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难出现，要求四年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是不近现实的。这节课是学生开始制定科学规范计划的第一课，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。 情感态度方面：四年级的学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。活动中每个物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度。 四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工，孩子还难以处理。因此本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。 三、教学目标预设： 1、科学探究：经历检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 2、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念。 四、材料准备： 学生：橡皮、石块、海绵、螺帽、橡皮筋、镊子、泡沫、干木条、信封、布块、玻璃片、塑料片、铝片、铜片、铁片、小铁棒、回形针、一角硬币、五角硬币、一元硬币、不锈钢调羹、陶瓷调羹、塑料调羹、插头、卷笔刀；电路检测器； 教师：电路检测器、橡皮、老虎钳、电流放大器、课件 五、教学过程预设：
教学 过程 教师活动及策略 学生活动预设 设计意图 情境 导入 简单电路演示，通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析，为学生研究导体和绝缘体奠定基础。 1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的？ 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？ 3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电线里面的铜丝可以让电流通过。 为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做铺垫。 计划 制订 与学生生共同研讨一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平，直接呈现方法，并通过示范、讨论、评价的形式落实。 1、自行思考一块橡皮的检测过程。 2、通过幻灯片，了解“一块橡皮的检测过程”。（详见“教学任务分析”） 3、通过个别体会、相互评价，理解“一块橡皮的检测过程”的科学与规范。 经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。 实验 探究 提供足够多的材料，让学生建立充分的感性认识；用温馨提醒强化每个学生的行为，创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每个孩子活动的参与性、兴趣的持久性、探究的有效性、思维的深刻性。 1、用“一块橡皮的检测方法”检测区分25种物体。 2、组内整理分析研究情况。 3、产生提出新问题。 能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 表达 交流 创设平等、自由、认真、有序的科学报告会氛围，参与交流和质疑，体现学习的共同体。 科学报告会、 1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。 2、分析检测结果，从中发现一定的规律，作出自己的描述。 3、对插头、卷笔刀等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。 4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。 自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。 探究 拓展 演示电流放大器，引导学生课后进一步探究导体和绝缘体，同时注意用电安全。 探究人体、水的导电性。课后继续探究新的问题。 形成安全用电的生活意识，落实科学学习的研究后研究。