概要：1、 告别了“识字园”，我们又来到了“牵手宫”，[出示图片：门和句子团结力量大]指名读。2、[出示生字卡片]指名读生字，随机正音。3、自由读谜语，指名读4、读着读着，谁猜出来了谜底是什么？你是怎么猜出来的？5、拍手读谜语。三、“友爱桥”猜字谜“青”1、 [出示“友爱桥”及句子：尊重同学，团结友爱] 练读句子2、 对岸藏着一个字谜。谁会读？自由读、指名读、正音3、 猜字谜、说理由a、 猜猜谜底是什么？你从哪句里发现的？生：“日出万里无云”，我想到日加青就是“晴”。生：“水到纯净透明”，我想到水加青就是“清”。b、从另外两行里你又发现了什么？（请和情）什么时候你会用“请”？给“情”找朋友。（心情、爱情、友情、感情……）C、练读谜语d、“青&
市农村小学语文教学备课常规（试行）,标签：学校食堂管理制度,学校安全管理制度,http://www.67jx.com1、 告别了“识字园”，我们又来到了“牵手宫”，[出示图片：门和句子团结力量大]指名读。 2、[出示生字卡片]指名读生字，随机正音。 3、自由读谜语，指名读 4、读着读着，谁猜出来了谜底是什么？你是怎么猜出来的？ 5、拍手读谜语。 三、“友爱桥”猜字谜“青” 1、 [出示“友爱桥”及句子：尊重同学，团结友爱] 练读句子 2、 对岸藏着一个字谜。谁会读？自由读、指名读、正音 3、 猜字谜、说理由 a、 猜猜谜底是什么？你从哪句里发现的？ 生：“日出万里无云”，我想到日加青就是“晴”。 生：“水到纯净透明”，我想到水加青就是“清”。 b、从另外两行里你又发现了什么？（请和情） 什么时候你会用“请”？给“情”找朋友。（心情、爱情、友情、感情……） C、练读谜语 d、“青”可是个魔法师，它还可以加什么偏旁呢？（蜻、睛）试着用“睛”编个谜语。[出示：目来————。]www.67jx.com四、“展示台”巩固识字 1、咱们要离开谜语王国了，皮卡丘要和我们告别了！临别时，它给小朋友捎来一封信：[小朋友, 今天我们在谜语王国里相遇。大家互相尊重,团结友爱,猜出了不少谜语，真令人高兴!]（自己读一读这封信，相信你会大有收获。） 2、咱们写最漂亮的生字送给皮卡丘作为礼物，好吗？[出示：量、最] 学写生字：仔细观察，你发现了什么？教师范写、学生书写 五、课外作业：回去搜集谜语，或自己编几个谜语，让同学们猜一猜。 [教后反思] 一直害怕在公开课上执教识字课，因为识字课想要推陈出新太难，想要扎实 中求活更难。从第一次试教开始我一路跌跌撞撞地走来，在探索有效识字的路上一直蹒跚前行。其中有收获，有迷惘，也有豁然开朗，采撷其中的点点滴滴与大家共勉。 一、创设情境，优化识字教学 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 在《识字五》的教学中我创设了轻松愉悦的识字氛围，化枯燥的识字为愉悦的“旅行”。先由学生喜闻乐见的皮卡丘领路，带领大家登上谜语艇，然后一步步尽情畅游“谜语王国”。整个识字教学趣味性强，情境的创设贯穿教学的始终。如“牵手门”、“友爱桥”、“展示台”等关卡的设置，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性。整个教学情境的设立，真正做到了让学生“在学中玩，在玩中学”。 二、趣味复现，增强识字效率 认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。当然不断复现并不等于单一重复地出现。寓教于乐，寓学于乐，应创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩固识字。 在本课教学中我先让学生在初读课文时自主识字，和生字先混个面熟，再通过情境的创设让学生在过“牵手门”“友爱桥”前先读好句子“团结力量大”、“尊重同学、团结友爱”，在谜语学习过程中学生与生字再次照面。最后的书信也是巩固生字的有效环节。这样层层深入，通过多种方式激发孩子的学习兴趣，既避免简单、机械的重复，又让孩子们情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。 三、利用规律，降低识字难度 汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律，抓住了这中构字规律能帮助学生积极有效地识字。 “青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学生理解起来非常困难。在教学中如果利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅读理解相得益彰。 在教学中，我首先引导学生反复朗读谜语，猜猜谜底是什么。以浅显易懂的“日出万里无云”为突破口引导学生发现这里的“日”指日字旁。接着让学生举一反三，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系生活用上“请”说话。这样不仅在语境中理解了互相尊重，也随机进行了文明用语的训练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突破就水到渠成了。 课堂是遗憾的艺术，由于自己经验不足，在把握自主识字和有效识字的度上还有待商榷。通过这堂课的磨练，我更深切地感受到崔峦老师“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的真谛。在新课程改革的路上，让课堂的每一分钟都让学生得以实实在在发展，这将是我永远不变的追求。 [备课要点建议] 人教版低段教材体现了“多认少写”的特点。如何化解识字量大的低段教学问题提高识字教学效率，本课例提供了如下备课要点： 1