概要： 5、人之不我信也。(宾语前置句) 6、人之不我行也。(宾语前置句) 7、统而理之,而不能为容。(被动句) 8、今尔不修尔道而求为容。(被动句) 9、不容然后见君子。(被动句) 四、课堂探究 1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间,作者描述孔子与身边弟子们的不同表现,有何作用? 明确:孔子困于陈蔡之间,情况危急,身边的弟子们都“病”得“莫能兴”,而孔子却处变不惊,“讲诵弦歌不衰”,以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强,贫贱不移,威武不屈。孔子回答子路和子贡的话,既袒露了自己的心境和为人做事准则,也含教育弟子之意。 3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?从他们的对话中,能够反映各人怎样的性格和行为特征? 明确:(1)子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素,因而导致众叛亲离;子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际,因而无法取得社会的认可和民众的支持; 只有颜回,认为孔子
孔子世家2,标签：高二下学期语文教案,人教版高二语文教案,http://www.67jx.com5、人之不我信也。(宾语前置句)
6、人之不我行也。(宾语前置句)
7、统而理之,而不能为容。(被动句)
8、今尔不修尔道而求为容。(被动句)
9、不容然后见君子。(被动句)
四、课堂探究
1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间,作者描述孔子与身边弟子们的不同表现,有何作用?
明确:孔子困于陈蔡之间,情况危急,身边的弟子们都“病”得“莫能兴”,而孔子却处变不惊,“讲诵弦歌不衰”,以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强,贫贱不移,威武不屈。孔子回答子路和子贡的话,既袒露了自己的心境和为人做事准则,也含教育弟子之意。
3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?从他们的对话中,能够反映各人怎样的性格和行为特征?
明确:(1)子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素,因而导致众叛亲离;子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际,因而无法取得社会的认可和民众的支持; 只有颜回,认为孔子的思想和主张是尽善尽美的,不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整,颜回却主张坚持、决不 改变决不动摇。
(2)这段对话反映的人物不同的性格特征是:
孔子:循循善诱、因材施教、直言相诲;
子路:坦诚直率、敢于质疑;
子贡:小心谨慎、讲用务实;
颜回:信念坚定、能言善辩。
五、课堂小结
文章的6-11节是文章的第三部分,前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节,写被围陈蔡之间的困境被解除,这一事情结局的介绍,似不经意,但却暗示孔子头清晰,处理问题举重若轻。
六、布置作业
第三课时
教学目标 1、研习课文12-19节。
2、积累文言实虚词。
3、掌握文中涉及到的成语典故。
重点难点 1、积累文言词语。
2、了解孔子对中国文化的贡献。
2、预习20-22节。
教学环节
一、复习检查
检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第二课时学案和文下注释)。
二、学生自学阶段
1、学生自读,疏通文意。
2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。
3、共同归纳12-19节的文言知识,以便上黑板展示。
三、 知识预设
(一)通假字
1、上纪唐、虞之际,下至秦缪。(缪,同“穆”。 )
2、周监二代,郁郁乎文哉。(监,同“鉴”。 )
3、孔子语鲁大师。(大,同“太”。)
4、所慎:齐,战(11),疾。(齐,同“斋”。 )
5、约其文辞而指博。(指:同“旨”。 )
(二) 重点文言词语释义(书上不曾有或不清楚的。)
1、追迹三代之礼,序《书传》。(《书传》:即《尚书》之传。)
2、后虽百世可知也,以一文一质。(文:指文采。 质:指质朴。)
3、吾从周。(从:遵行。 )
4、古者《诗》三千余篇。(司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据,目前不少学者对此持怀疑态度。 )
5、孔子晚而喜《易》。(易:《易经》,又称《周易》,我国古代用于占、卜的书。全书主要是六十四卦和三百八十四爻,由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。)
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