概要：www.67jx.com 思考：常见的量的教学，教师在备课时，应积极创设情境，结合学生的生活验，让学生充分体验感受，自主建立“量”的概念，关注知识在生活中的运用。（本案例由平阳鳌江七小陈爱华提供） 备课二：“数与代数”分数的初步认识教学内容：人教版第五册92~93例1、2、3教学目标：1、 使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、 使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，能用数学的眼光观察生活，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。4、 教学重点：亲身体验几分之一所表示的意义5、 教学难点：教学准备：课件， 每小组学具袋1份（1个长方形纸片和1个圆形纸片，1个三角形纸片，大小各1个的正方形纸片，1个六边形纸片，五角星一个，线段一条）教学过程：一、 在数学情境中感知分数1、 我们已经学
市农村小学数学备课常规（试行）,标签：学校食堂管理制度,学校安全管理制度,http://www.67jx.comwww.67jx.com 思考：常见的量的教学，教师在备课时，应积极创设情境，结合学生的生活验，让学生充分体验感受，自主建立“量”的概念，关注知识在生活中的运用。 （本案例由平阳鳌江七小陈爱华提供） 备课二：“数与代数” 分数的初步认识 教学内容：人教版第五册92~93例1、2、3 教学目标： 1、 使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、 使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，能用数学的眼光观察生活，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 4、 教学重点：亲身体验几分之一所表示的意义 5、 教学难点： 教学准备：课件， 每小组学具袋1份（1个长方形纸片和1个圆形纸片，1个三角形纸片，大小各1个的正方形纸片，1个六边形纸片，五角星一个，线段一条） 教学过程： 一、 在数学情境中感知分数 1、 我们已经学过除法了，8÷4表示什么意思？ （如果学生不好表达，可以让学生借助蛋糕来说） 表示把8个蛋糕平均分成4份，每份是2个。一起说 2、4÷4又表示什么意思？ 表示把4个蛋糕平均分成4份，每份是1个。 3、2÷2呢？1÷2呢？每份又怎么表示呢？ （估计学生会出现一半，0.5,1/2,……） 当学生出现1/2时，这个数你认识吗？它是什么数？你知道它应该怎么读？ 没错，它是分数，这节课我们就来认识分数。（板课题：认识分数） 4、谁还能利用这个蛋糕再来说说1/2表示什么意思？ 一起说， 谁还会再说，比他说得更好。 5、这一份是蛋糕 的1/2，那另一份呢？ 6、小结，把一个蛋糕平均分成两份，这样的一份就是这个蛋糕的1/2。 [创设数学情境，利用除法和分数之间的联系让学生初步感知分数的意义，这样设计使学生感到所学的内容不再是遥远的，而是非常有亲近感，十分有趣的。] 二、在操作中理解分数 1、操作感悟1/2。 请拿出长方形纸片，请思考：在这个长方形纸片中怎么表示出它的1/2？ 思考后请操作： 1）请找出这个长方形的1/2，并用涂色部分表示。 2）展示并交流不同方法。 谁能说说涂色部分为什么是这个长方形的1//2？ 还可以怎么折也是它的1/2？ 静静的思考：为什么你们的方法不同，而涂色部分却都表示这个长方形的1/2？ 通过思考得出：因为都是把长方形平均分成两份，涂色部分都是这样的一份，所以都可以用1/2来表示。 [让学生在操作中进一步感知1/2，并感悟到分数跟折的方法无关，是跟平均分的份数和取几份是有关的] 2、判断：下面涂色部分能用1/2表示吗？说说你的理由。 最后一个先让学生说为什么不能用1/2表示。然后问学生想到什么？并说理由。 3、 做分数。 刚才我们认识了二分之一，同学们自己悟出了三分之一，你还想到几分之一？ 根据学生说的板书，想到了1/4 ，1/9， 1/7，1/8…… A、请认真思考：你想到的这个几分之一表示什么意思？ B、动手操作 操作建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之一。 C、展示并汇报交流： 你想表示几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？ [放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对分数的理解]www.67jx.comD、深化：找出用不同图形表示出的1/4。 引导孩子们思考：图形不同，为什么涂色部分都能用1/4表示？ 孩子们交流得到：不管什么图形，只要把它平均分成4份，这样的一份就是它的1/4。 不同的图形可以表示相同的分数，相同的图形能不能表示出不同的分数呢？ 找出用相同大小图形表示的不同分数（1/2和1/4）。为什么可以这样表示？ [在不同或相同图形中都可以表示出相同或不同的分数，让学生充分感悟到表示的分数与用什么图形以及图形是无关的，是与平均分的份数和占有的份数有关，进一步加深对分数意义的理解] 三、比较分数的大小 1、 让学生根据图形来比较1/2和1/4的大小。说理由 2、 找出用同样大小圆表示的1/8和它们比较大小，说理由 你能说出一个比1/8小的几分之一吗？ 1/9；比1/9小的呢？，再小呢？ 你想到了什么？ 让学生感悟到平均分的份数越多，每份就越少，反之，就越大；也就是分母越大，分数单位就越小。 [
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