概要：②交流自读的体会。前面已经讲过，自读是交流讨论讲解的基础，而交流讨论则是发挥班级教学的优势，组织学生互相启发，补充、修止、完善自读的体会和认识。教师要鼓励学生用“我想……”“我认为……”“我觉得……”说一说自己的感想。③交流问题。学生提的问题，可能是自己真不明白的，也可能是自己懂了，但认为很有价值，提出来让大家讨论的。只要敢于放手，这个环节一般都非常精彩。怎么组织交流讨论？考虑到课堂教学是儿十个人共同的学习行为，不可能多头并进，也不可能平均使用力量，但又要照顾所有孩子有差异地发展，建议采用重点发言人的办法组织交流讨论，即请一位学生主讲，其他同学围绕他的发言，或纠正，或补充，或反驳，或提问。重点发言人的产生，应该以自愿和全员为原则。最好自己报名轮流做，程度高的学生先做，程度低的学生学了别人自己再做，教师做相应的激励、辅导工作，保证每个孩子一学期之内都能至少做一次重点发言人。每个问题可以有不止一个
北师大小学语文四年级下册教材分析,标签：四年级下册语文教案,小学四年级语文教案,http://www.67jx.com②交流自读的体会。前面已经讲过，自读是交流讨论讲解的基础，而交流讨论则是发挥班级教学的优势，组织学生互相启发，补充、修止、完善自读的体会和认识。教师要鼓励学生用“我想……”“我认为……”“我觉得……”说一说自己的感想。
③交流问题。学生提的问题，可能是自己真不明白的，也可能是自己懂了，但认为很有价值，提出来让大家讨论的。只要敢于放手，这个环节一般都非常精彩。
怎么组织交流讨论？
考虑到课堂教学是儿十个人共同的学习行为，不可能多头并进，也不可能平均使用力量，但又要照顾所有孩子有差异地发展，建议采用重点发言人的办法组织交流讨论，即请一位学生主讲，其他同学围绕他的发言，或纠正，或补充，或反驳，或提问。重点发言人的产生，应该以自愿和全员为原则。最好自己报名轮流做，程度高的学生先做，程度低的学生学了别人自己再做，教师做相应的激励、辅导工作，保证每个孩子一学期之内都能至少做一次重点发言人。每个问题可以有不止一个重点发言人。有些问题也可以即时产生重点发言人，大家针对他的发言展开讨论。重点发言人发言的内容应视课文和学生的水平而定，低年级学生谈的问题小一点，浅一点。中高年级学生谈的问题可以大一点，深一点；水平高一些的学生谈的问题难一点，水平低一些的学生谈的问题容易一点。
www.67jx.com采用重点发言人的办法有很多好处：一是发言者和听的人都有准备，有利于把讨论引向深入。二是议题集中，不至于自说自话，一人一把号，各吹各的调。三是锻炼学生听和说的能力，交流的能力，论辩的能力。四是矛盾焦点突出，容易集中全体学生的注意力。
在交流和讨论中，需要注意什么问题呢？
①学生之间，应用“你”交谈，不要面向教师说“他……”。教师和学生，也应用“咱们……”来讨论，不能说“你们给我……”。不改变交流使用的人称，师生之间、生生之间，就难以用平等的态度交流。
②作为学习的参与者，学生的合作者，教师应在恰当的时机发表白己的见解，起画龙点睛的作用。既要避免以教代学，也要防止一味地退出。
③整体推进教学，把语文知识的学习、语文技能的训练与对课文的体会感受结合起来。
④班级教学的方式多种多样，关键性的问题最好全班讨论，有些问题同桌互议，有些问题小组解决，有些问题个别人请别人帮助解决。这样既节约时间，又突出重点，保证质量。
5 ．学生应当培养那些阅读习惯
叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”
小学生应当养成良好的阅读习惯主要是：
①每大阅读。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，儿童听。逐渐形成家庭的生活惯例，每到一大固定的时候，就开始阅读。这件事也可以在学校做。每天拿出十来分钟，或老师读书，或学生轮流读报，或自己阅读。最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书、不看报，就寝食不安。
②读书动笔。读书有多种功能：娱乐、识字学词、增长知识、获取信息、提高思想认识水平又受教育、接受美的熏陶、帮助写作……读书不动笔，效果常常只在娱乐的层面上。凡是需要费功夫认真阅读的文字，都要动笔读。“动笔”就是做读书笔记。如何记笔记，前面已经讲了，这里不再重复。
③带工具书阅读。学生过了识字阶段，再遇到生字，就应该自己解决了。况且查工具书的意义不只是认字。现实生活中，一般人不可能随时都带工具书，那些总愿意“查查”的人就得益了。建议老师把“查查”当作自己的口头禅，身体力行，直做到学生也喜欢“查查”为止。
④勤问。以往教学强调学生应当养成“多思考、勤动脑”的习惯，“思考”不易落在实处。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追求问题罢了。”要养成读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。问“为什么”，就是刨根问底，深入思索；问“为什么不”，是克服思维定式的消极影响，培养质疑批判精神和创造精神。提问，可以针对文章的内容，也可以针对文章的写法。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。
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