概要：Mainly revision 教学目标 本单元主要复习前1至7单元的日常交际用语(句型)和语法。 把握词汇:phone, policeman, ask, sir, look at, see, will, I’ll=I will, take, address, glad, forget(forgot), now, China, or, work, goes 理解词汇:well , fax, ID, licence(license), dear, age, hm, why 语音:五个元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则。结合单词拼写,巩固26个英语字母的读音。 复习句型:动词的Be句型(完全形式、缩略形式、疑问形式),总结由What? How (How old)? Where? Who? 等引导的非凡疑问句。 复习语法:人称代词、及已学过的物主代词。 重点难点: 1) 句型: a. I am/You are/ He is/ She is/ It is…(及其缩略形式)
Mainly revision,标签：七年级下册英语教案,七年级下英语教案,http://www.67jx.comMainly revision
教学目标本单元主要复习前1至7单元的日常交际用语(句型)和语法。
把握词汇:phone, policeman, ask, sir, look at, see, will, I’ll=I will, take, address, glad, forget(forgot), now, China, or, work, goes
理解词汇:well , fax, ID, licence(license), dear, age, hm, why
语音:五个元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则。结合单词拼写,巩固26个英语字母的读音。
复习句型:动词的Be句型(完全形式、缩略形式、疑问形式),总结由What? How (How old)? Where? Who? 等引导的非凡疑问句。
复习语法:人称代词、及已学过的物主代词。
重点难点:
1) 句型:
a. I am/You are/ He is/ She is/ It is…(及其缩略形式)
Am I …/ Are you…/ Is he…/Is she…/Is it…?
b. What…? How (How old)…?Where…? Who…? 引起的疑问句。
2) 日常交际用语:
复习第一至第七单元的日常交际用语。
德育目标
通过复习前七个单元的日常礼貌用法,使学生熟悉进而把握它们,并在日常生活中能够应用。教育学生在复习中发扬互助的精神。
教学建议
教学内容分析
本单元是复习课,教师在预备本单元的教学时,应当全面了解一下学生的学习状况,非凡要在教材所要求的重点项目上进行具体分析,以便有针对性地安排本单元的教学活动。
这一阶段的主体内容可分为两大主线:关于人(greetings, introduction, telephone talk, names, age, class, positions)、关于物(things in English, plural and singular, numbers and quantity, possessions)。
本单元的具体复习内容如下:
Lesson 29:
1)确认事物(单数与复数);2)复习数词
Lesson 30:
1)询问物主;2)询问人的基本情况(姓名、年龄、班级、地址、电话号码等)
Lesson 31:
1)刚刚相识的学生之间的情景对话。
Lesson 32;
1)复习语音项目;2)通过听和阅读了解某人的有关信息;3)第一人称与第三人称之间的转换。
学法指导
全面系统地复习1—7单元中的知识,进一步加强熟练程度,提高语言应用水平。首要的是应把握26个字母和48个音标的认读。其次要复习5个元音字母在开、闭音节里的读音规则。可通过列表格来理解和记忆。同时,进一步巩固所学过的220个左右的单词和短语,分清一般疑问句、选择疑问句、非凡疑问句的句型及其回答。本单元又出现了祈使句,要把握它的肯定和否定形式。对每个单元中出现的日常交际用语,要灵活运用。对所学过的be动词、人称代词和物主代词,要在理解的基础上,学会熟练、正确地运用,使自己的英语应用能力得到较大的提高。
单词教学
在本单元出现的每一个新单词,都可以结合本单元元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则来引导学生逐步总结单词的发音,例如phone中的o字母读它的长音,而e字母则不发音;ask, address中的a字母均读它的短音。到最后一课的读音规则总结,学生便更易于接受了。
对前八个单元出现的全部词汇应当按四会、三会、一会要求分出层次,最好列出一个表。把四会词汇分为两大类,一类是结构词,另一类是实义词。把实义按题材分类,如文具、室内用品、仪器,交通工具,人物、身份等。运用主要句型把结构词和词进行组合,使这种组合能够用于日常表达活动。
口语教学
建议教师使用前几单元使用过的场景(如学生已熟悉的环境、教具、图片和角色),有效地激发学生的联想,从而使学生头脑中存在的言语材料活跃起来,并引导学生进行有效的言语组合,达到自由使用并复习学过的语言材料的境界。在此过程中,教师及时发现学生的薄弱环节,并当堂多做复习巩固练习。
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页